南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長葛軍：

　　校長檔案

　　葛軍，博士，碩士生導(dǎo)師，曾任南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校校長，教師教育學(xué)院副院長，江蘇省高校師資培訓(xùn)中心副主任?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長，南京師范大學(xué)兼職教授，兼任江蘇省人民政府教育督導(dǎo)委員會專家組成員，江蘇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，江蘇高中教育專業(yè)委員會副理事長，中國高中教育專業(yè)委員會常務(wù)理事，高中數(shù)學(xué)教材（蘇教版）編寫組核心成員，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《數(shù)學(xué)通報》編委。發(fā)表教育教學(xué)研究論文70余篇，編著20多部。獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎。

　　無論是到學(xué)校辦公還是外出開會，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長葛軍背著黑色背包進(jìn)出的形象已經(jīng)深入人心。每每問及，他先是一句玩笑話，“牛津、哈佛的校長都背書包?！逼鋵嵳嬲脑蚴?，他翻開包包給記者看，“背包適合我，它能裝很多東西，筆記本電腦、書籍甚至智慧錄音筆?！?/span>

　　自2012年11月19日葛軍開始擔(dān)任南師附中“掌門人”，做“適合的教育”就在這所“銳意實驗 善育英才”的著名中學(xué)里落地生根。葛軍認(rèn)為，“適合的教育”就是讓不同的學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)厣L。只要是真正實施素質(zhì)教育，在各種恰當(dāng)評價方式之下，其教育結(jié)果必定呈現(xiàn)優(yōu)良效應(yīng)。

　　通訊員 王春玉 揚子晚報/揚眼記者 李晨 王璟 攝影 羅皞

　　他的教育觀點

　　“適合的教育”從不給學(xué)生貼標(biāo)簽開始

　　“葛校長，為什么我家孩子學(xué)數(shù)學(xué)怎么也學(xué)不好？”“葛校長，孩子數(shù)學(xué)不好，難道因為邏輯思維能力有問題嗎？”面對始終活躍在數(shù)學(xué)教研一線的葛軍校長，家長能倒出一籮筐的問題。然而，葛軍的回答很淡定，“因為孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，就認(rèn)為他其他方面都不好，或者因為孩子初中數(shù)學(xué)不好，就判定他高中數(shù)學(xué)也學(xué)不好，這些理由不充分！”

　　在葛軍看來，“適合的教育”首先要客觀認(rèn)識孩子的差異性，不隨意給孩子“貼標(biāo)簽”?！笆紫纫獾氖且苑?jǐn)?shù)或者某狀態(tài)下的‘不行’來定位這個孩子的學(xué)習(xí)成績甚至未來的發(fā)展?！弊钣写硇缘木褪清X偉長院士考大學(xué)時“棄文從理”轉(zhuǎn)而成為“中國力學(xué)之父”的例子。葛軍表示，“任何一個人，只要定了一個方向，興趣可以慢慢培養(yǎng)；只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他一定能夠迎頭趕上。”

　　葛軍告訴記者，“適合的教育”有個起點：認(rèn)識到每個孩子都有學(xué)不進(jìn)去的地方和學(xué)不進(jìn)去的時候，同時也要認(rèn)識到他們有學(xué)得進(jìn)去的地方和學(xué)得進(jìn)去的時候?！拔覀兊慕逃瘘c需要圍繞‘適合’調(diào)整，把產(chǎn)生差異的原因分析清楚，用最優(yōu)化的教育教學(xué)方式促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)?！?/span>

　　選修課、先修課引導(dǎo)學(xué)生“找準(zhǔn)興趣”

　　南師附中的選修課程開得多，開得全。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，建立起了旨在充分發(fā)展學(xué)生個性特長、充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的多樣性、可選擇的、融通科學(xué)與人文的三個維度的課程類別，即以現(xiàn)代公民為培養(yǎng)目標(biāo)的德育課程、以思維品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科課程、以實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的綜合課程。自1980年開設(shè)選修課，南師附中的校本選修課程已走過了38年的歷史。目前，學(xué)校先后開發(fā)和實施的校本選修課程已經(jīng)達(dá)到240門以上。

　　比如面向理科方面學(xué)有所長的學(xué)生，學(xué)校通過組建競賽輔導(dǎo)班，成立競賽教練團(tuán)隊，為學(xué)生在學(xué)科突破上提供全程保障，開齊了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息五大學(xué)科競賽培訓(xùn)課程。葛軍校長親自教授《解題研究》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)競賽》三門數(shù)學(xué)競賽課程，每周為學(xué)生上2-4節(jié)課。

　　大學(xué)先修課是南師附中課程體系中的一大特色。先修課包括《中國古代文化史》《微積分》《地球科學(xué)概論》《程序設(shè)計》《電磁學(xué)》《普通化學(xué)原理》……早在2003年，北京大學(xué)錢理群教授就曾為附中學(xué)生開設(shè)魯迅選修課，開創(chuàng)了高校學(xué)者到中學(xué)開設(shè)選修課并推出校本選修教材的先例。葛軍表示，南師附中的大學(xué)先修課開得最全面。“把大學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)‘前移’，既為學(xué)生尋找專業(yè)方向打開了渠道，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也能作為高校自主招生時評價學(xué)生的一項依據(jù)?！?/span>

　　南師附中還積極和高校、科研院所對接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高層次的實踐平臺。比如學(xué)校與中科院南京分院聯(lián)合創(chuàng)立的“中學(xué)生‘紫金’科學(xué)探究計劃”，已累計為46名學(xué)生提供了參與高端研發(fā)項目的機(jī)會。

　　“我們?nèi)轿淮蛟炀氛n程，并且能夠盡量與前沿對接?！备疖姼嬖V記者，學(xué)校開設(shè)這么多的選修課、先修課，還有各科各層免修制、中學(xué)生英才計劃、全科閱讀課程、E學(xué)習(xí)課程、綜合實踐活動課程、自主招生課程等等，目的就是為了滿足學(xué)生的多層需求，讓學(xué)生把精力集中在學(xué)習(xí)和研究方面，開闊他們的眼界，讓興趣在課程中生發(fā)，而不是一味靠“背書”“刷題”提分。

　　讓每個學(xué)生都能得到“最優(yōu)發(fā)展”

　　自1902年清朝兩江總督張之洞奏設(shè)三江師范學(xué)堂并設(shè)附屬中學(xué)堂以來，116年間，南師附中在深厚的歷史文化底蘊中伴隨中國近現(xiàn)代教育一起成長。正如學(xué)校校訓(xùn)“嚼得菜根，做得大事”倡導(dǎo)的那樣，從這里走出了57位院士、30余位將軍，校友中有巴金、胡風(fēng)、嚴(yán)濟(jì)慈、袁隆平、顧作霖、楊超、彭珮云等文學(xué)家、科學(xué)家、政治家。自恢復(fù)高考以來，附中學(xué)子成績優(yōu)異，在學(xué)科競賽、自招考試、高考錄取中碩果累累。

　　記者隨葛軍校長在附中校園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，當(dāng)年用來打上課鈴的一段老鐵軌還靜靜掛在楓楊樹上，未名湖畔總坐著幾位手持書卷的年輕學(xué)生，走過長長的院士走廊，仿佛在與一位位大家對話……葛軍說，“‘適合的教育’落實到具體的目標(biāo)追求就是‘人人卓越’?！彼M(jìn)一步解釋，“這個‘卓越’不能僅僅用分?jǐn)?shù)高低來衡量，而是你選擇了，努力了，有收獲，跟你的潛能相匹配，你就是優(yōu)秀的?！北热绺街械膶W(xué)生，數(shù)學(xué)考了90分，他可以要求修讀更高級、更深的課程；也有學(xué)生即便只獲得理科競賽省級二等獎，也不失為一次很好的嘗試；還有學(xué)生一直鉆研理科，中途對人文學(xué)科生發(fā)了興趣，再進(jìn)一步探索，這同樣值得贊許。葛軍說，“拔尖創(chuàng)新人才所具有的共同特質(zhì)是人文素養(yǎng)厚、思維能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃，培塑重點在于‘為學(xué)’時的思維品質(zhì)和‘為人’時的綜合素養(yǎng)?！备街兄铝τ谪炌茖W(xué)精神和人文精神，在融通一體的教育環(huán)境中，讓每個孩子能夠感受到在這里可以獲得更好的成長，能夠正確認(rèn)識自己，尊重他人，理解多樣性，學(xué)會交流與合作。附中努力給予學(xué)子在未來可能選擇的發(fā)展方向上有更好的文化環(huán)境的滋養(yǎng)。

　　他講教育故事

　　學(xué)生辦社團(tuán)， 學(xué)校支持請老師

　　“適合的教育”更重要的一點就是了解孩子的興趣所在。很多人說，附中的學(xué)生骨子里透著一股自由，充滿個性，而這都是學(xué)?！翱v容”的。對此，葛校長表示，自主大概是打在每個附中人身上的烙印，一代一代沿襲下來的。因此學(xué)校充分創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的興趣。

　　葛校長記得，幾位學(xué)生魔方“玩家”通過一次又一次的提案，努力說服老師，自主創(chuàng)辦了“魔方社”。這個年輕的社團(tuán)發(fā)展很快，在國內(nèi)外賽事中嶄露頭角，取得了非常亮眼的成績?！澳Х缴纭边€活躍在學(xué)校科技文化節(jié)等各類舞臺上，甚至還爭取到了學(xué)校的經(jīng)費，聘請這一領(lǐng)域高水平的老師來指導(dǎo)。

　　葛軍告訴記者，“適合的教育”最需要破解的難題是：讓孩子對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。葛軍舉了一個例子，學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)缺乏興趣，但是換個場景，讓他去運動場踢一場足球，他在運動的過程中發(fā)現(xiàn)自己踢球的角度不對，說不定就想回課堂鉆研三角函數(shù)呢。“其他場景中的匹配作用促進(jìn)他定下心來，順應(yīng)老師激發(fā)的方式，找到了興趣，有了收獲。”

　　葛軍認(rèn)為，這兩件事給了他很多啟發(fā)，“我們要思考不同孩子的長處，感興趣的點，從他學(xué)的進(jìn)去的地方突破他學(xué)不進(jìn)去的地方?！闭驹趯W(xué)校的角度，教育的基本任務(wù)是做“適合的教育”，擯棄“一刀切”。分?jǐn)?shù)可以衡量出差異性，但未必能夠預(yù)見這個孩子未來能不能成為某個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。學(xué)校要創(chuàng)造“適合的課程”“適合的活動”“適合的氛圍”，使得學(xué)生更好、更快地成長。

　　他眼中適合的教育

　　引導(dǎo)學(xué)生“人人卓越”

　　我所理解的做“適合的教育”就是讓每個孩子“人人卓越”，在我們這樣的校園環(huán)境中，讓他們健康成長，每天進(jìn)步一點點。因此，無論從教育的要求上，教育的手段、方式方法上和我們對他們未來的路徑的積極引導(dǎo)上，我們希望讓孩子得到最優(yōu)化的發(fā)展和最健康的成長。用一句話總結(jié)就是：師者，學(xué)識立教；生者，為學(xué)卓越；校者，和合生機(jī)。