在高校中有這樣一種現(xiàn)象，一些同學(xué)拿書占座會(huì)用思政課本，理由是書丟了不心疼。為上好思政課，一些高校費(fèi)了不少心思，規(guī)定出了一堆，老師教課也很累，可是學(xué)生不太買賬，上課的效果更是一般。

　　有人將此現(xiàn)象歸為現(xiàn)在學(xué)生“不聽(tīng)話”“不夠努力”。有的老師認(rèn)為，思政課就是坐而論道，放一些視頻，提幾個(gè)問(wèn)題互動(dòng)就可以。殊不知，老師講課的案例同學(xué)們都知道，甚至老師掌握的案例信息，還不如一些學(xué)生豐富。如果雙方不處在同一個(gè)頻率，讓學(xué)生相信自己的說(shuō)法就很難，老師談何引導(dǎo)學(xué)生。

　　思政教育，擺在老師面前的問(wèn)題是，如何從“自己相信”到“學(xué)生相信”。有的思政課教師，學(xué)歷很高，可是自身的經(jīng)歷卻只是“校門到校門”，還不如學(xué)生們見(jiàn)識(shí)廣博，對(duì)于思政課老師來(lái)說(shuō)，這是新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)逼著老師們要走出書本，儲(chǔ)備更多書本之外的見(jiàn)識(shí)，比如參加駐村扶貧、社會(huì)調(diào)研，夯實(shí)教師的人生閱歷，用接地氣的方式講述高大上的理論，這樣的講授才會(huì)有底氣，才能讓學(xué)生成為自己的“粉絲”。

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)下課堂上的許多思政教育，只在學(xué)生意識(shí)層面起作用，很難深入潛意識(shí)層面。典型的表現(xiàn)就是，大道理大家都懂，但要做到卻很難。

　　其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題并不難。思政教育從“老師相信”到“學(xué)生相信”，就要讓思政教育走出學(xué)校，走出認(rèn)為思政教育只是思政課老師的事的誤區(qū)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生供給更多課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高校，不妨整合力量做大思政課程，比如，學(xué)校團(tuán)委組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以邀請(qǐng)思政課教師參與，在思政課老師指導(dǎo)下，用馬克思主義理論框架分析社會(huì)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度。

　　今年暑期的采訪，就遇到過(guò)一個(gè)醫(yī)學(xué)類學(xué)校的支醫(yī)活動(dòng)，團(tuán)委書記帶著學(xué)生來(lái)到基層給農(nóng)村群眾看病，除此之外，一位思政課老師還帶著學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卮迕竦某Ｒ?guī)疾病之外，有少數(shù)老人心理健康情況不佳。他們向當(dāng)?shù)卣M(jìn)行報(bào)告。事后，團(tuán)隊(duì)的學(xué)生說(shuō)，這樣的思政教育很有效，不僅用了專業(yè)知識(shí)，而且在行走中更加理性地了解中國(guó)國(guó)情，還能提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

　　從坐而論道到起而行之，從老師的相信到學(xué)生的相信，學(xué)校的創(chuàng)新做法還有很多，但不可忽略還有一個(gè)關(guān)鍵前提，是讓學(xué)生看到思政課上說(shuō)的，與老師和學(xué)校的做法是一致的，思政課的教育成果才會(huì)從本質(zhì)上更鞏固、更扎實(shí)。

章正