朱 麗

　　9月10日是中國(guó)第34個(gè)教師節(jié)。全國(guó)各地舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生們感悟師恩，向教師們表達(dá)敬意。有關(guān)教育及教師的話題，也引起了諸多討論和思考。

　　“國(guó)將興，必貴師而重傅”，尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來(lái)，教師的地位備受尊崇，“一日為師，終身為父”“尊師則不論其貴賤貧富矣”，講的都是如何處理師生關(guān)系的道理。尊敬師長(zhǎng)，源于對(duì)知識(shí)的敬畏、對(duì)教育的重視以及對(duì)“禮”的遵守，某種程度上說(shuō)，正是社會(huì)文明的反映。

　　然而，近年來(lái)，“老師”一詞在社會(huì)語(yǔ)境中有些變味。不知從何時(shí)起，理發(fā)店的發(fā)型師、美容院的美容師、家政公司的中介……各種與教育不沾邊的人，通通都被冠以“老師”的頭銜。在稱呼某人為“老師”時(shí)，有時(shí)甚至帶著一絲戲謔的意味。“老師”的濫用，背后固然有著復(fù)雜的社會(huì)文化因素，但也從一個(gè)側(cè)面反映了教師身份神圣性的消解，其社會(huì)地位及高尚形象在人們心目中的下滑。

　　現(xiàn)代社會(huì)，獲取知識(shí)和信息的渠道愈發(fā)多元，讀書、考試不再是改變個(gè)人命運(yùn)的唯一途徑，與封建時(shí)代相比，教師走下神壇，似乎也是一種必然。尤其是隨著“讀書無(wú)用論”和“反智主義”等錯(cuò)誤觀念的蔓延，在一些功利短視之人眼中，教師似乎失去了價(jià)值，不值得世人敬重了。

　　另一方面，教師隊(duì)伍中確實(shí)存在一些誤人子弟者、責(zé)任淡漠者、貪財(cái)逐利者甚至是道德敗壞者，這些負(fù)面的個(gè)例在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播遠(yuǎn)比從前要來(lái)得快、來(lái)得廣，所產(chǎn)生的社會(huì)影響也要大得多，嚴(yán)重?fù)p害了教師群體的聲譽(yù)和形象。

　　那么，在當(dāng)今時(shí)代，教師真的不再重要，不值得全社會(huì)尊崇敬愛(ài)了嗎？答案當(dāng)然是否定的。盡管教師不再是知識(shí)傳授的壟斷者，但學(xué)校教育仍然是當(dāng)代教育的主流，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，而且授以做人的道理，言傳身教，春風(fēng)化雨，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/span>教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“善之本在教，教之本在師”“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善”，這些古訓(xùn)在當(dāng)下社會(huì)并沒(méi)有過(guò)時(shí)。

　　教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，教師承載著社會(huì)的希望。尊師重教，首先要提高教師的待遇，讓更多優(yōu)秀人才愿意投身這一行業(yè)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這固然是值得頌揚(yáng)的高風(fēng)亮節(jié)，但如果教師連養(yǎng)家糊口都困難，過(guò)不上體面的生活，又怎能苛求他們愛(ài)崗敬業(yè)，為學(xué)生們嘔心瀝血地付出呢？

　　第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培養(yǎng)和教育，提高從業(yè)門檻，樹(shù)立職業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，堅(jiān)決踢出害群之馬。一個(gè)壞老師，會(huì)對(duì)眾多的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，有關(guān)部門必須認(rèn)真篩選、嚴(yán)格監(jiān)督，將職業(yè)道德不過(guò)關(guān)、業(yè)務(wù)能力不達(dá)標(biāo)的人清理出教師隊(duì)伍。

　　第三，要在全社會(huì)宣揚(yáng)尊師重教、崇禮尚學(xué)的傳統(tǒng)美德。對(duì)于一些不尊重教師甚至侮辱傷害教師的行為，要嚴(yán)肅處理，必要時(shí)用法律手段進(jìn)行懲治。同時(shí)，也要引導(dǎo)人們用正確的方式表達(dá)對(duì)教師的感激和敬愛(ài)，堅(jiān)決遏制送禮送錢、相互攀比的不正之風(fēng)，讓師生關(guān)系回歸本位、回歸單純，讓教師真正成為太陽(yáng)底下最光榮、最可敬的職業(yè)。