■ 觀察家

　　熱衷科研的教師有未來，堅定“當(dāng)個好老師”的也可以過上體面生活，也可以評職稱，這才是真正的尊重人才。

　　近日，一篇名為《興義民族師范學(xué)院招聘語言學(xué)博士》的公號招聘文章，輕松突破“10萬+”，在朋友圈熱傳。公告中有這樣一些表述：“首先坦白，學(xué)校很一般很一般”、不是雙一流、平臺很一般、交通情況暫時不“高速”、人才引進(jìn)政策待遇一般……

　　這些表述雖然不是官方正式口徑，里頭也有些“條件”并未獲得校方正式認(rèn)可，但其熱傳本身，也確實(shí)說明了一些問題。通常來說，高校也好，企業(yè)也罷，往往都會不自覺地在招聘公告中給自己“鍍金”，盡力與不好的一面切割。這個招聘廣告則是反其道而行之，把學(xué)校本來就“很一般”的家底一五一十地交待了。這種耿直，不是傲嬌，而是讓人看到了“丑話講在前頭”的坦誠。

　　不過，文風(fēng)質(zhì)樸之外，這篇文章之所以走紅，關(guān)鍵恐怕更在其列出的招聘條件，戳中了很多高校職場人的痛點(diǎn)，讓他們得到了久違的自我價值的認(rèn)同和尊重，特別是一部分高校教師相信會心有戚戚。比如說，評職稱容易，有“綠色人才通道”評副教授職稱；更誘人的是：工作壓力不大，沒有科研要求，申不申請項(xiàng)目發(fā)不發(fā)文章全憑您心意，學(xué)校不強(qiáng)制；您只想好好上課那就上課，當(dāng)個好老師也行……

　　或許在一般人看來，高校教師也是教師，教師能夠“好好上課”、“當(dāng)個好老師”不就足夠了嗎？可如果置于現(xiàn)實(shí)的高校教師晉升標(biāo)準(zhǔn)中，一個教師要真正做到心無旁騖的上好課，能夠絲毫不在意搞科研、申請項(xiàng)目，恰恰是太難了。尤其是在許多高校將精力集中于提升自己的“檔次”的當(dāng)下，學(xué)校教師的科研數(shù)量，更是成為普遍的追求，乃至壓力。

　　網(wǎng)上有人提問：好不容易熬過博士階段，真心不想做科研……只想好好講好這門課……一輩子當(dāng)講師，不知道可行么？這種“夢想”估計不少高?！扒嘟贰倍加?，然而，一個看似調(diào)侃的回答卻道出了這一“夢想”之沉重：就是待遇低，就是升不了職稱，就是看著同事升職稱，加工資，拿課題經(jīng)費(fèi)報銷，你沒有份……

　　上述回答或有夸張，但大抵是事實(shí)。雖然當(dāng)前大學(xué)教師職稱評審權(quán)已下放至高校，并且教育部也要求應(yīng)針對不同類型、不同層次教師，按照不同學(xué)科領(lǐng)域和研究類型，建立分類評價標(biāo)準(zhǔn)，但在各省市的副教授、教授評選要求中，論文和科研都是硬門檻。

　　以此觀照這個招聘廣告的要求，可堪是“異類”。必須承認(rèn)，興義民族師院這類邊緣高校與985、211高校在學(xué)術(shù)氛圍、要求乃至辦學(xué)定位上，都不具有太大可比性。而相較于一二線城市，西部三四線城市，生活成本較低，這至少也給了更多教師“當(dāng)個好老師也行”的底氣。

　　但是，一個健康合理的教師評價體系，不應(yīng)讓所有老師都為了論文、科研而奔命。熱衷科研的教師有未來，堅定“當(dāng)個好老師”的也可以過上體面生活，也可以評職稱，這才是真正的尊重人才。

　　現(xiàn)實(shí)中，這個“最誠實(shí)招聘”的標(biāo)準(zhǔn)或不具普適性，但卻未嘗不是讓人看到了高校“返璞歸真”的一面，看到了不少實(shí)力更強(qiáng)大的高校未必有的品質(zhì)。而越是在人才缺乏的地方，越是讓人看到了人才真正應(yīng)該被如何對待的科學(xué)態(tài)度。這在當(dāng)下的高等教育界也不啻為一股清流。

　　□任然（媒體人）