馬曙輝，男，1971年出生，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心小學(xué)教師。他，沒有更多的語言，沒有華麗的外表，沒有浪漫的風(fēng)景，有的，只有一只犟龜般的固執(zhí)和不斷的穿行，馬曙輝，湖小集團(tuán)的一名普通黨員，默默穿梭在西部，用自身的真情和激情，演繹著武進(jìn)教育的格?；ㄇ閼?。

很多地名，我們只是在大災(zāi)大難后才剛剛熟悉，從玉樹的稱多，到舟曲的鄰縣宕昌，從高海拔的西藏，到封閉的貴州革命老區(qū)，留下了馬曙輝老師靜靜而又堅(jiān)實(shí)的一串串腳印。做為新教育‘魔鬼團(tuán)隊(duì)’一詞的創(chuàng)始人，做為西部格桑花的一名義工，做為湖小西部發(fā)展委員會(huì)核心成員的他，懷揣著‘蝴蝶和毛蟲’項(xiàng)目，承載著智教的情懷，滿載著對(duì)西部的熱情，他只想用湖小‘天天向善、天天向上’的力量把所有對(duì)教育的理解都留在他走過的每一寸西部的地方。

湮滅在湖小三百多名教師中的他，平凡而又不普通，但在真正了解他的湖小人心目中，他與眾不同：蔓延的書卷氣、樸實(shí)無華的為人處事，低調(diào)無私的大愛情懷、率先創(chuàng)優(yōu)的做事精神，默默的影響著每個(gè)湖小人。在湖小有一種智慧，被稱為‘老馬智慧’，給同事出點(diǎn)子、為其他科室想新招、幫新老師解決在課堂中遇到的難題，老師們總是說：有困難，找老馬。從湖小‘2+1’愛心社、‘單親爸爸’聯(lián)盟，到轟轟烈烈的‘168’愛心工程，再到30個(gè)安康結(jié)對(duì)助學(xué)的孩子，他的愛心彌漫在校園，他的雁陣效應(yīng)感動(dòng)了更多湖小人的愛心。

從2005年踏上西藏支教的那一刻起，他暗自堅(jiān)定了自己的信念，他要為西部教育付出自己可以付出的力量。從此，他利用每年的暑假，2007年在學(xué)校的大力支持下一年都行走在西部教育的路上。從貴州鳳崗，一個(gè)只長土豆、只產(chǎn)黃土，連空氣中都充滿著嗆人的辣椒味的西部偏僻縣城；從閉塞的甘肅宕縣到受黑磚窯株連的山西絳縣；從蘇北的革命老區(qū)到浙江蒼南山區(qū)；從藍(lán)天白云仿佛一伸手就可以摘取的西藏到高海拔的可可西里邊緣玉樹，他孤獨(dú)而鏗鏘的一路行走。從有效教學(xué)到兒童閱讀、從教師培訓(xùn)到學(xué)校管理講壇、從教師專業(yè)成長到課堂示范教學(xué)，從經(jīng)濟(jì)資助到發(fā)動(dòng)湖小人結(jié)對(duì)貧困，他毫無保留的播種著一所武進(jìn)教育人的經(jīng)驗(yàn)和管理心得。他說他被西部孩子渴望學(xué)習(xí)的眼神、西部老師在那么艱苦環(huán)境下仍然摯愛教育的精神所打動(dòng)，所以他愿意迷上西部教育，迷上了那些西部支教網(wǎng)站，迷上了各類民間基金組織和志愿者團(tuán)隊(duì)。他說：支教不是最終的目的，智教才是最好的共同提高。

馬曙輝老師對(duì)教育的愛戀，不是名聲雷動(dòng)的波瀾、不是叱詫風(fēng)云的絢麗、不是眩眼奪目的彩虹。正如湖小人常常問他的：是什么讓你有理由萬里奔波、甘愿付出，他只是淡淡的一笑，樸素的來一句：我是一名黨員，也是一名教師，這是責(zé)任，也是義務(wù)。

來源：江蘇文明辦