《童年與社會(huì)》

　?。溃?ài)利克·埃里克森著 高丹妮，李妮譯

　　世界圖書(shū)出版公司

　　寫(xiě)這篇文字的時(shí)候，正值回鄉(xiāng)過(guò)年，隨身攜帶的書(shū)，名字叫《童年與社會(huì)》，是本心理學(xué)著作，作者是美國(guó)的愛(ài)利克·埃里克森，對(duì)于普通讀者而言，這本書(shū)的專業(yè)性未免太強(qiáng)了些，里面的諸多描述，都指向繁復(fù)的人性層面，看不太懂是正常的。

　　但從大眾閱讀的層面進(jìn)入這本書(shū)，也能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，它通過(guò)一些具體的案例，把兒童成長(zhǎng)期間遇到的一些心理疾病問(wèn)題，與家庭、以家庭為核心的小環(huán)境、乃至于所處時(shí)代的社會(huì)大環(huán)境，建立了綿密的聯(lián)系。它催人思索：果然孩子不僅是家庭的產(chǎn)物，也是社會(huì)的產(chǎn)物，沒(méi)有什么能比孩子——這張通常會(huì)被比喻為一張白紙的個(gè)體身上，能更清晰地觀察到社會(huì)的光怪陸離。

　　比如現(xiàn)在正值寒假期間，應(yīng)當(dāng)是孩子們盡情放肆的時(shí)候，滿街跑，買鞭炮，進(jìn)游戲廳，混在大人的酒桌邊，收壓歲錢(qián)……但事實(shí)是，無(wú)論是上小學(xué)還是上中學(xué)的孩子，竟然都在不約而同地補(bǔ)課。問(wèn)了一位做補(bǔ)課工作的老師，他也苦不堪言，說(shuō)補(bǔ)課都是家長(zhǎng)們逼的。老師也想趁寒假休息，但家長(zhǎng)覺(jué)得假期不補(bǔ)課，開(kāi)學(xué)時(shí)孩子的成績(jī)就會(huì)錯(cuò)過(guò)超越其他孩子的機(jī)會(huì)。

　　很難想象，當(dāng)大人們?cè)诰频昊蚣彝サ牟妥郎贤票瓝Q盞、歡聲笑語(yǔ)的時(shí)候，孩子們還在補(bǔ)習(xí)教室里苦讀，回家后依然要完成沉重的作業(yè)……不要覺(jué)得這是一件正常的小事，按照埃里克森在《童年與社會(huì)》里的說(shuō)法，不乏有個(gè)別孩子在無(wú)法擺脫的環(huán)境壓迫下，有了不易覺(jué)察的心理狀況，缺乏歡樂(lè)的滋潤(rùn)，是造就孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，而在這個(gè)絕大多數(shù)人衣食無(wú)憂的時(shí)代，孩子的童年缺失最多的，居然是歡樂(lè)。

　　成年人很少站在兒童的角度去考慮問(wèn)題，這是因?yàn)?，孩子們總是用他們很?qiáng)的適應(yīng)力，去學(xué)習(xí)進(jìn)入大人設(shè)定的規(guī)則圈子，另一方面，因?yàn)榉N種壓力導(dǎo)致情緒與心理崩潰的孩子，畢竟是少數(shù)，當(dāng)悲劇發(fā)生，人們往往覺(jué)得這是個(gè)例，很少?gòu)纳鐣?huì)的角度，去觀察孩子的心靈與成長(zhǎng)。如果大人不努力去為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，那么這些孩子長(zhǎng)大為成人之后，就會(huì)不自覺(jué)地復(fù)制他們所經(jīng)歷的一切，最終變成他們所反感的那種人。

　　《童年與社會(huì)》所描寫(xiě)的個(gè)例以及理論建立的基礎(chǔ)，多是以家庭為單位展開(kāi)的。孩子與父母的關(guān)系，孩子與整個(gè)家族的關(guān)系，家庭氛圍對(duì)孩子的影響，孩子的個(gè)性特質(zhì)與父母遺傳，父母與孩子的交流技巧……如此種種給人的錯(cuò)覺(jué)是，家庭是造就喜劇與悲劇的唯一地點(diǎn)，和社會(huì)沒(méi)什么關(guān)系——這也符合中國(guó)人對(duì)家庭的價(jià)值判斷，一切問(wèn)題不走出家庭，以在家庭內(nèi)部解決所有矛盾為榮，動(dòng)輒拿社會(huì)說(shuō)事會(huì)被當(dāng)成推卸責(zé)任的行為。

　　而在埃里克森看來(lái)，家庭是個(gè)放大鏡，它聚焦了來(lái)自社會(huì)上一切或明或暗的光線，放大了來(lái)自于外界的一切聲音，民族、國(guó)別、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、政治運(yùn)動(dòng)……這些均會(huì)通過(guò)家庭這個(gè)放大鏡，被成人傳遞給孩子。所以很多時(shí)候，家庭所提供的保護(hù)功能，不能僅僅是身體的安全，更要針對(duì)外界信息，進(jìn)行有效的遴選、屏蔽，最好的屏蔽體，就是家長(zhǎng)自我的言行榜樣。遺憾的是，幾十年來(lái)投射在中國(guó)家長(zhǎng)身上的矛盾與復(fù)雜，幾代人都沒(méi)有很好地解決掉，只能任由孩子去繼承那些不好的“遺產(chǎn)”，讓孩子去承受不必要的痛苦。

　　年齡越小的一代兒童，他們的成長(zhǎng)環(huán)境反而愈加充滿沖突性。這種沖突可以簡(jiǎn)單地形容為粗礪與細(xì)膩的對(duì)抗。在細(xì)膩方面，體現(xiàn)為兒童被極好地保護(hù)了起來(lái)，不會(huì)輕易被放到街上或大自然中讓他們自由奔跑，從出生時(shí)喝什么奶粉，到三歲后上什么幼兒園，以及平時(shí)的娛樂(lè)怎么安排，在家長(zhǎng)的規(guī)劃當(dāng)中，兒童成為精致而不安生活中的一枚棋子。

　　在粗礪方面，缺乏對(duì)兒童心靈真正的體察，無(wú)法與孩子進(jìn)行真正平等的交流，以愛(ài)的名義進(jìn)行傷害，讓孩子的童年缺乏有趣的回憶……這會(huì)讓孩子感覺(jué)生活在牢籠當(dāng)中。在大人看來(lái)，安逸、舒適、平穩(wěn)的生活，是歷經(jīng)艱難困苦奮斗得來(lái)，而在孩子們眼里，天生享受的這一切，并不具備什么優(yōu)越性。在如何教育孩子，如何讓孩子擁有真正好的家庭生活方面，很多家長(zhǎng)都是茫然的，茫然怎么辦？就只能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比的方式來(lái)獲得一個(gè)輸贏的結(jié)果，并且憑借這個(gè)結(jié)果，來(lái)衡量自己對(duì)孩子的付出是否真誠(chéng)——然而，這是錯(cuò)的。

　　大人如果無(wú)法管理好自己的生活與價(jià)值觀，就會(huì)構(gòu)成一個(gè)令人覺(jué)得不安的社會(huì)。不安的社會(huì)與浮躁的時(shí)代交匯，又會(huì)形成龐大的噪音潮流，最終被下一代孩子埋單。“每個(gè)人的日常生活都是特定生命階段與特定歷史時(shí)期的相遇引發(fā)的種種巧合”，《童年與社會(huì)》中的這句話，很好地解釋了個(gè)體、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，“巧合”也好，“必然”也好，我們都要花掉漫長(zhǎng)的時(shí)間和巨大的耐心，來(lái)最終解決孩子們的童年問(wèn)題。今天，請(qǐng)讓我們首先由自省開(kāi)始做起。

韓浩月