本報駐美國記者  王如君

　　為了加強(qiáng)國家競爭實(shí)力、培養(yǎng)未來人才，美國近年來不斷豐富學(xué)校教育內(nèi)容，尤其是加大科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)在中小學(xué)課程中的所占比重，STEM教育風(fēng)潮在美國正盛。

　　STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。1986年，美國國家科學(xué)委員會首次提出STEM教育概念，旨在讓孩子們在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域綜合發(fā)展，提升未來?xiàng)澚褐牡目萍寄芰?，從而提高美國全球競爭力?006年，弗吉尼亞理工大學(xué)的專家喬吉特·雅克曼又提出將人文也加入STEM教育，從而將STEM擴(kuò)展為STEAM。但不管是STEM還是STEAM，說到底目的都是一樣：培養(yǎng)學(xué)生從更多視角認(rèn)識不同學(xué)科間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)專家研究，STEM課程重點(diǎn)是加強(qiáng)對學(xué)生四個方面的教育：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。

　　從實(shí)踐來看，STEM教育并不是簡單地將科學(xué)與工程組合起來，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程結(jié)合，轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的過程。STEM課堂常常是基于真實(shí)問題的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)雜情境中發(fā)展解決問題的能力。

　　在STEM課堂上，所學(xué)內(nèi)容是跨學(xué)科復(fù)合型知識的綜合應(yīng)用。記者聽到過華盛頓一家小學(xué)的故事，有一名一年級的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只蛹，就放到書桌上玩。老師發(fā)現(xiàn)后，不但沒有批評，而且專門找來個瓶子，讓這名學(xué)生把蛹養(yǎng)起來。老師還要求他每兩天向全班同學(xué)匯報一次蛹的變化，兩周后蛹變成了一只漂亮的蝴蝶，全班同學(xué)一下子歡呼起來。緊接著老師還帶學(xué)生們?nèi)⒂^蝴蝶博物館，讓學(xué)生們對蝴蝶的由來有一個比較詳細(xì)的了解。這種教學(xué)方式不只教授知識，更是讓學(xué)生體驗(yàn)、觀察和想象，如此學(xué)到的知識會讓孩子受益一生。

　　學(xué)生們不僅要勤動腦，而且要多動手，在做中學(xué)、玩中學(xué)，整個過程充滿了豐富的趣味性和新鮮感。通過這種啟發(fā)探索式教育方法，學(xué)生們既練出了心靈手巧的能力，又培養(yǎng)了敢于想象的靈氣。

　　美國政府近年來加大了對從小學(xué)到大學(xué)各個層次的STEM教育的支持力度，推出教育基金，鼓勵各州改善STEM教育，加大對基礎(chǔ)教育階段理工科教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。政府還要求科學(xué)家多去學(xué)校演講和參與課外活動，以激發(fā)年輕人對科學(xué)知識的興趣。

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