史新元

　　慕課是近年來在教學領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一種新型在線課程開發(fā)模式，慕課應(yīng)用于干部教育培訓有其獨特的優(yōu)勢，比如慕課支持多人同時在線學習，為實施“大規(guī)模”培訓干部提供了技術(shù)手段；慕課在線學習和傳統(tǒng)面授培訓有機結(jié)合，豐富了干部教育培訓方式；慕課提供交互功能，可以將干部個體自學拓展為團隊學習，推動干部在職自學的開展，等等。慕課為干部教育培訓創(chuàng)新提供了新機遇，引起了干部教育培訓研究和實踐者的關(guān)注。但是，必須科學地認識到，沒有任何一種培訓方式是“萬能的”，慕課也有其缺點和不足之處。為更好地在干部教育培訓中發(fā)揮慕課的作用，有必要進一步對慕課加以科學分析和運用。

　　開展慕課培訓需關(guān)注的問題

　　適宜慕課教學的內(nèi)容相對有限。慕課雖然在教學方法、技術(shù)手段等方面有所創(chuàng)新，但基本思路仍是對真實課堂環(huán)境進行技術(shù)模擬，受科技發(fā)展水平制約，模擬效果總是有限的。對于人文社科類課程，慕課方式基本可以滿足教學需要。對于需要進行實驗或需要親身實踐的課程，僅通過慕課顯然無法實現(xiàn)教學目的。從這個角度講，慕課雖然可以大規(guī)模應(yīng)用于干部教育培訓，但也只是眾多教學方式中的一種，遠不能替代傳統(tǒng)的教育培訓方式。

　　慕課對于學習者有較高的要求。目前，慕課一直存在著課程完成率不高的問題，慕課入學門檻低和學習內(nèi)容難度大是影響慕課完成率的原因之一，而學習的主動性是影響慕課完成率的關(guān)鍵要素。慕課要求學習者除具備較高的信息素養(yǎng)、自主學習能力外，還必須具有高度的自覺性和自控能力，否則即使“去學了”，也可能無法“學進去”。

　　慕課的教學和考核還不夠完善。慕課使用的視頻課程、案例研讀、資料閱讀、操作演示、討論交流等教學方式，對以事實和過程為內(nèi)容的學習比較有效，但對培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維等高層次認知能力的作用相對有限。慕課設(shè)計的教學活動主要是針對以知識為中心的理解類活動，而對于問題探究等創(chuàng)建類學習活動、學習成果展示等分享類學習活動和評估類學習活動涉及比較少。另外，慕課大規(guī)模與開放性的特點使得組織者對學習質(zhì)量難以實施有效監(jiān)測。

　　更好地在干部教育培訓中發(fā)揮慕課作用

　　樹立現(xiàn)代技術(shù)條件下干部教育培訓的新理念。進一步把握現(xiàn)代技術(shù)條件下干部教育培訓規(guī)律，明確面授培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓、慕課學習各自的定位，推動干部教育培訓方式的多樣化和培訓內(nèi)容的個性化。干部教育培訓要從以教師、教材、課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿刹繛橹行模卣菇處熀透刹康幕忧?，鼓勵干部自主開展學習和合作學習。干部本人要將參加慕課學習和網(wǎng)絡(luò)培訓作為接受組織培訓的重要方式，與參加傳統(tǒng)培訓同等看待，主動適應(yīng)新的學習形態(tài)，充分利用優(yōu)質(zhì)學習資源。

　　加強慕課學習資源建設(shè)。優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)和建設(shè)是慕課推廣使用的關(guān)鍵因素。一要系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，組織研究慕課方面的專家集中開發(fā)適合干部培訓的慕課課程。二要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源，在已有基礎(chǔ)上進一步深加工，開發(fā)為符合慕課標準的學習資源。三是對已有的慕課課程要進行必要的審查，避免重復建設(shè)。

　　完善適應(yīng)慕課學習的干部培訓機制和制度。首先要建立促進教師開展慕課教學的制度。開發(fā)慕課課程、開展慕課教學，教師要付出大量的精力和時間投入，目前迫切需要建立開發(fā)慕課課程的版權(quán)保護機制和開展慕課教學的報償機制，使得開展慕課教學成為一種制度性的安排。其次要建立干部慕課學習管理制度。充分應(yīng)用干部慕課學習產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，對學習數(shù)據(jù)進行量化分析，形成干部慕課學習情況的綜合評價?！?013—2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》對干部參加網(wǎng)絡(luò)培訓規(guī)定了學時數(shù)量要求，在此基礎(chǔ)上，可以利用慕課的技術(shù)手段進一步提出學習質(zhì)量的要求，完善對干部的學習考核。同時還要建立慕課課程質(zhì)量評價標準。在已有干部網(wǎng)絡(luò)課程評價標準的基礎(chǔ)上，將慕課被干部實際學習使用、滿足干部學習需求的情況作為重要評價指標，充分調(diào)動教師參與慕課教學的積極性。

　　改進和完善慕課學習方式。首先，要大力推動混合式培訓。充分發(fā)揮慕課學習和傳統(tǒng)培訓各自優(yōu)勢，互為補充，取長補短，通過線上學習補充更新知識，利用線下講授和互動討論解決實際問題。其次，利用慕課構(gòu)建學習共同體，推動團隊學習。超越傳統(tǒng)的分級培訓、分類培訓的限制，建立跨類別、跨級別的慕課學習小組，或建立單位內(nèi)或行業(yè)內(nèi)的慕課學習小組，線上共同開展慕課課程的學習，線下利用集體學習時間開展討論交流，以學習推動工作。此外，要進一步改進慕課自身的學習方式。在慕課基礎(chǔ)上引入SPOC(小型私有在線課程)理念，對課程學習人數(shù)和入學條件做出規(guī)定，將同時進入課程學習的人數(shù)控制在一定規(guī)模，保證學習更加靈活高效，提高教學質(zhì)量。

　　加強以教師為主的教學團隊建設(shè)。慕課作用的發(fā)揮，很大程度上取決于開展慕課教學的教師團隊。一是教師要樹立利用慕課開展教學的理念，增強慕課教學的專業(yè)技能。二是要充分利用慕課促進教師提升教學水平。慕課作為優(yōu)質(zhì)的課程資源，同樣也為教師相互觀察學習提供了機會。三是由于慕課的教學特征決定了對優(yōu)秀教師的需求是“少而精”，同時又需要大量從事技術(shù)支持和教學輔助的人員，因此必須形成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的教師和教學支持人員隊伍。