“北大四成新生認(rèn)為活著沒有意義”——最近，北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文，在一次演講中指出，價(jià)值觀缺陷導(dǎo)致部分大學(xué)生心理障礙，并稱之為“空心病”。針對徐凱文的驚人之語，有北大學(xué)生撰文反駁，自己就是那四成學(xué)生之一，稱學(xué)校心理咨詢中心的調(diào)查、測評并不靠譜。

怎樣看待“北大四成新生認(rèn)為活著沒有意義”這一調(diào)查結(jié)果？有人據(jù)此質(zhì)疑基礎(chǔ)教育的唯分?jǐn)?shù)論、功利主義，存在人格和身心缺陷；有人則認(rèn)為新生進(jìn)入大學(xué)，陷入迷茫和困惑，是成長的一部分，不必太大驚小怪；還有人則指出大學(xué)有責(zé)任幫助新生樹立目標(biāo)，引導(dǎo)新生做好大學(xué)規(guī)劃，度過迷茫期。而北大學(xué)生的“反駁”，則給大家提供了另一個(gè)視角：關(guān)注學(xué)生的心理健康沒有錯(cuò)，引起社會對學(xué)生心理問題的重視也是心理咨詢工作者的責(zé)任，但基本前提是：尊重學(xué)生的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的隱私。這是育人的基礎(chǔ)。否則，就會走到關(guān)心學(xué)生成長的反面。

筆者曾到美國杜克大學(xué)考察。杜克大學(xué)的本科學(xué)生6000多人，當(dāng)時(shí)學(xué)生心理咨詢中心配備了34人，其中29人為專職心理咨詢?nèi)藛T，5人為行政人員。在29名專職心理咨詢?nèi)藛T中，有4名注冊心理學(xué)家，4名心理醫(yī)生。這是十分強(qiáng)大的心理咨詢隊(duì)伍。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)，從不對學(xué)生心理情況進(jìn)行“普查”、給學(xué)生建立心理檔案，而是通過工作坊、個(gè)體咨詢普及學(xué)生的心理常識，解決學(xué)生的心理問題。因?yàn)樵谒麄兛磥?，健康問題屬于學(xué)生的隱私，學(xué)校無權(quán)干涉。

但是，我國高校卻普遍存在對大學(xué)新生進(jìn)行心理普查，建心理檔案的方式。這是出于對學(xué)生心理健康的重視，但操作不當(dāng)，就容易讓心理輔導(dǎo)、咨詢浮于表面，而且因在調(diào)查時(shí)沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可能存在調(diào)查失真的問題。有的學(xué)生沒有抑郁問題，卻故意填自己對生活感到毫無意義，想過自殺；而有的學(xué)生雖然心理問題嚴(yán)重，卻避免被人知曉，而刻意填寫“正確答案”。這種對調(diào)查的“軟抵抗”，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真，而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)，科學(xué)性也就存疑。

目前，我國大中小學(xué)學(xué)生的心理教育、輔導(dǎo)還存在缺陷。一方面，雖然教育部門要求各校成立心理咨詢中心（咨詢室），配備專業(yè)咨詢室，但不論是高校，還是中小學(xué)校，專業(yè)的心理咨詢師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，好的高校，會有幾名到十來名專職咨詢師，一般高校，則只有五六名咨詢師，中小學(xué)則更少，這難以滿足個(gè)性化的心理咨詢需求，只能做面上的調(diào)查，或幾次大規(guī)模講座。另一方面，已有心理問題（甚至心理障礙）的學(xué)生，并不愿意去心理咨詢中心，他們擔(dān)心被認(rèn)為思想有問題，還擔(dān)心心理咨詢老師把自己的秘密說出去。

是否重視學(xué)生的心理健康，是評價(jià)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育長期重視知識教育，只育分不育人，用單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，這讓學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，個(gè)性和興趣得不到充分發(fā)展，是厭學(xué)、倦怠情緒的根源。大學(xué)教育也是如此，在追求辦學(xué)政績的導(dǎo)向下，普遍存在重科研、輕教學(xué)的問題，因此，對學(xué)生的需求并沒有給予充分的關(guān)注。有的學(xué)生是帶著夢想進(jìn)大學(xué)的，但進(jìn)入校園后，很快就對大學(xué)失望，進(jìn)而喪失人生的目標(biāo)。

相信北大心理咨詢中心負(fù)責(zé)人公布對北大新生的普查結(jié)果，是為了引起對教育的反思。但站在大學(xué)立場，空泛地指責(zé)基礎(chǔ)教育，而忽視大學(xué)責(zé)任，并不利于解決問題，而且，每個(gè)教育工作者都必須從自己做起，審視自身的作為是否有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。這是改善教育最基礎(chǔ)的力量。

@無邊無際：反觀現(xiàn)在的社會，一方面，清華、北大越來越和農(nóng)村家庭學(xué)子無緣，另一方面，清北學(xué)子的成長環(huán)境越來越優(yōu)越，導(dǎo)致缺乏對生存渴望的鍛煉。如果是這樣，我們可以作出相反的推定，越是來自貧寒家庭的孩子，越不會患空心病。上世紀(jì)美國六七十年代所謂“垮掉的一代”，同樣具有類似特征，成長環(huán)境太優(yōu)越，只能在大麻中找到意義。中國也可能再現(xiàn)美國的某種現(xiàn)象。所謂空心病，一句話概括就是：活得膩歪了，不知道為什么活著。

@我和我的病友日記：我想對質(zhì)疑這篇文章的同學(xué)說，恭喜你們。因?yàn)?，他們首先有一個(gè)良好的成長環(huán)境和一個(gè)相對健康的心理狀況。同時(shí)，作為一名因?yàn)槎嘀胤矫媸《惺苓^重壓的價(jià)值觀缺失者，我對文章中提到的內(nèi)容有切身感受。心理教育不容忽視，祝大家每一天都健康開心。

@閃電閃點(diǎn)：沒有一個(gè)心理醫(yī)生會只看問卷得分就下診斷的，你的回答不會讓你“被精神病”，反而會幫助精神醫(yī)學(xué)改進(jìn)常模（現(xiàn)在叫“大數(shù)據(jù)”）。本著“寧約錯(cuò)，不放過”來義診的心理咨詢師們，兢兢業(yè)業(yè)幫忙鑒別潛在患者，還要被你們嘲諷。這種對專業(yè)人士的不信賴，就是醫(yī)鬧有理的基礎(chǔ)，五十步笑百步而已。如果你因?yàn)樗枷氇?dú)特而被約談，不要緊張，就像職業(yè)運(yùn)動員在學(xué)生時(shí)代體檢常常因?yàn)樾穆蔬^低被約談一樣，這很正常。你可以把自己看成是被冤枉的蘇格拉底、得不到理解的畢加索。

@紀(jì)木林森：意義本來就是一種應(yīng)然，你當(dāng)然可以否定。但如果你不能以另一種應(yīng)然來取代你所否定的意義，那么你的否定本身只是一種無從著落的茫然罷了。盲目地說什么人生就是虛無，任何價(jià)值都只是構(gòu)建，所有應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)都不值得相信，就是一種自古以來就存在的名為懷疑論的反智主義，這種東西和固定的教條主義一樣，都是思想的對立面，需要被警醒和克服。

@luolu：我也屬于那四分之一覺得人生沒有意義的學(xué)生?？墒俏覀冞€是按部就班地上課、讀書、寫論文、找實(shí)習(xí)、談戀愛、與朋友聚會，過著不能再正常的生活。還有四分之三覺得人生充滿意義的同學(xué)，可能大部分與我們一樣，上課、讀書、寫論文、找實(shí)習(xí)、談戀愛、與朋友聚會……你看，我們并沒有什么不同，都是些普通學(xué)生。認(rèn)為“人生沒有意義”是我們的觀點(diǎn)，可是我們每天實(shí)實(shí)在在做的事情，才是我們對生活、對人生的態(tài)度。（以上言論摘自知乎）

熊丙奇