呂高排

習(xí)主席指出：“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。我們要從娃娃抓起，讓雷鋒精神在全社會蔚然成風(fēng)，世世代代弘揚(yáng)下去?！本哂谐志蒙Φ睦卒h精神，影響并激勵了一代又一代人成長進(jìn)步。與時俱進(jìn)的雷鋒精神，是我們民族精神的最好寫照，是我們民族的脊梁。在大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的今天，我們更需要弘揚(yáng)雷鋒精神?！镀邆€孩子話雷鋒》的出版，從一個全新的視角為我們展示了一個更有深度、更豐滿的雷鋒形象。 

——編 者 

5月末到6月初，《七個孩子話雷鋒》（人民出版社）在駐京部隊舉辦了一系列贈書活動，在官兵中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。這究竟是一本怎樣的書？我用一個夜晚、幾乎沒有停頓地讀完了由李允、王嘉楠、張國勇采寫的回憶錄《七個孩子話雷鋒》，內(nèi)心像一簇火焰被迅速點(diǎn)燃，久久無法平靜。

最溫暖的人物——真實(shí)

習(xí)主席在接見某工兵團(tuán)“雷鋒連”指導(dǎo)員謝正誼時說：“你們要做雷鋒精神的種子，把雷鋒精神傳播到祖國大江南北?！崩卒h的戰(zhàn)友們是傳播雷鋒精神的種子，雷鋒當(dāng)年輔導(dǎo)過的孩子們也是傳播雷鋒精神的種子。

在雷鋒短暫的22歲生命中，有將近兩年時間的校外輔導(dǎo)員經(jīng)歷。他生前的最后兩年分別擔(dān)任撫順市望花區(qū)建設(shè)街小學(xué)校外輔導(dǎo)員二年、本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員一年（同時兼任五年級四班校外輔導(dǎo)員）。兩年中，雷鋒通過言傳身教，潛移默化地影響了孩子們的做人與做事。

被雷鋒輔導(dǎo)過的孩子們眼中的雷鋒是什么樣？孩子們又受到了怎樣的啟迪與教誨？《七個孩子話雷鋒》直奔主題，在七個孩子身上找出答案。這七個孩子分別是當(dāng)年建設(shè)街小學(xué)五年級的展世榮、張雅琴、韓頌東、三年級的李長寧及只有7歲的孫桂琴，本溪路小學(xué)五年級的陳雅娟、劉靜。七人中除了李長寧外，其他六位都與雷鋒有過密切交往與互動，雷鋒在他們的人生中占有重要位置，不同程度地影響著他們的生活。人民出版社總編輯辛廣偉說，《七個孩子話雷鋒》一出版即引起廣大讀者和媒體的廣泛關(guān)注。他分析原因說，該書為七個孩子的口述實(shí)錄，均為第一手資料，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)年孩子們與雷鋒的往事回憶，感人至深；該書圖文并茂，既有雷鋒與孩子們當(dāng)年的珍貴合影，又有這些孩子受到雷鋒影響，成長之后學(xué)雷鋒、做好事的活動留影，這些照片拍攝于不同場景，具有時代感；書中附有雷鋒真實(shí)的聲音二維碼，讀者可以通過手機(jī)聽到雷鋒用湖南家鄉(xiāng)話所做的熱情洋溢的報告；書中附有劉靜（“七個孩子”之一，在雷鋒的鼓勵下堅持繪畫）創(chuàng)作的雷鋒主題系列繪畫作品，生動親切。

一個“真”字，為這本充滿溫暖的作品增加了十足的分量。

最深刻的敘事——質(zhì)樸

劉勰在《文心雕龍》中說：“言以文遠(yuǎn)，誠哉斯驗?！闭J(rèn)為作品必須有文采才能流傳久遠(yuǎn)，這是屢經(jīng)驗證的事實(shí)?？桌戏蜃痈性捲谙龋骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！薄镀邆€孩子話雷鋒》文風(fēng)清新、精巧細(xì)膩，原本公式化的回憶錄因敘事的質(zhì)樸、深刻而呈現(xiàn)出人性的質(zhì)感，散發(fā)著人性的光芒。

會講故事，在故事里制造懸念，是《七個孩子話雷鋒》的一個突出特點(diǎn)。這部作品注重對人物進(jìn)行有具體故事情節(jié)的描繪，給作品提供一個又一個技術(shù)支撐，從而形成閱讀快感。在展世榮《最后一次見面》的回憶中這樣描述：“十多天后，我在家里正切菜，弟弟突然神色慌張地跑了進(jìn)來，一見到我就哭著喊道：‘姐姐，雷輔導(dǎo)員死了！’我一聽下意識地給了他一杵子：‘胡說什么，你忘啦，前幾天咱們還和雷鋒一起看電影呢?！某邢?，弟弟委屈地說：‘大街上人可多啦，不信你自己看看去。’我扔下菜刀，跑到大街上，向別人打聽這是怎么啦，一位大娘告訴我：‘好戰(zhàn)士雷鋒犧牲了?！矣X得像突然失去了親人，震驚轉(zhuǎn)為悲痛……”

和其他富有文采的作品不同，這段描述幾乎沒有什么過度的辭藻渲染，就像嫻熟地勾勒人物肖像一樣，簡簡單單的幾筆就把事情經(jīng)過交代得清清楚楚、明明白白。整本書幾乎都采用這樣的白描手法，簡潔明快，自然清新，刻畫的人物又生動形象、栩栩如生、真情四溢、令人回味。這樣的手法使作品充滿了無窮的吸引力。

全書敏感地捕捉生活、準(zhǔn)確地把握生活、深刻地表現(xiàn)生活，一改某些紀(jì)實(shí)文學(xué)那種膚淺與浮泛的毛病，以一種具有時代感的敏銳眼光將當(dāng)時的真情真景講述出來，以平實(shí)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，自然而然地展現(xiàn)了當(dāng)事人的心路歷程和命運(yùn)歸宿?！镀邆€孩子話雷鋒》的故事化手法避免了平板的敘述，使人物饒有波瀾和戲劇性，人物形象的特征也逐層展現(xiàn)和深化，達(dá)到了如見其人、如聞其聲的藝術(shù)效果。

最動人的表達(dá)——情感

《七個孩子話雷鋒》的創(chuàng)作還注重推陳出新，在司空見慣的沙礫里淘出情感的真金。生活在大都市的人們都有一份渴望期待關(guān)照，這就是情感，也是人們最原始、最本真的需要。

“1960年秋天，我第一次在撫順市望花區(qū)建設(shè)街小學(xué)見到了雷鋒。那年我7歲。此后50多年時間，雷鋒這個名字幾乎影響了我的一生。從小學(xué)到中學(xué)，從學(xué)校到農(nóng)村，從農(nóng)村到軍營，我每一個人生節(jié)點(diǎn)，每一個生命階段，都與雷鋒緊密地聯(lián)系在了一起?！卒h叔叔’這個親切的稱謂，首先是從我們這些孩子們口中叫出來的，如今，我已年過60歲，但每當(dāng)說起與雷鋒的種種往事，仍思緒難平，甚至眼含淚水 ……”這是孫桂琴在文中的開篇講述，短短的一段文字可以清晰地看到情感的蕩漾。

細(xì)讀《七個孩子話雷鋒》的每一篇回憶文章會發(fā)現(xiàn)，雷鋒高大英武的形象已經(jīng)平民化，作者用浸透生活體驗的筆力，讓平淡無奇的故事煥發(fā)出熠熠生輝的魅力：瑣碎的日常工作、生活和所有的軍人一樣普通平常，沒有驚天動地的大事、卻有濃厚的生活氣息撲面而來。就是這樣一件件充滿人情味的小事，讓讀者對主人公肅然起敬。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，作品為讀者提供了一個新視角，一種新思路，一個新語境，徹底顛覆了讀者的閱讀經(jīng)驗。

在這樣的閱讀環(huán)境中，讀者會不由自主地感到，這些文字不是寫出來的，而是從作者情感記憶的脈管里自然而然地流淌出來的——一切都是生活流動的結(jié)果。

最深切的懷念——傳承

歷經(jīng)50多年的風(fēng)雨，書中的七個孩子如今已經(jīng)是六七十歲的老人。歲月的風(fēng)塵使許多記憶有些模糊，但與輔導(dǎo)員雷鋒在一起的日子，卻都是記憶猶新。當(dāng)初的那些交往如今都成為美好的回憶，被大家珍藏在心靈深處，并成為他們的精神追求。

作為傳播雷鋒精神的種子，在離開雷鋒的日子里，七個孩子始終以實(shí)際行動學(xué)習(xí)雷鋒，踐行雷鋒精神。即使到了今天，他們依然沒有停止學(xué)雷鋒的腳步，依然在努力做著力所能及的一切。他們堅信：輔導(dǎo)員雷鋒如果活到他們這個年歲，也依然不會停下助人為樂、無私奉獻(xiàn)的腳步。他們堅信：這個時代，這個世界，依然需要雷鋒。

要培育出無數(shù)這樣的種子，把雷鋒精神播灑在祖國大地上。孫桂琴，下鄉(xiāng)是學(xué)雷鋒先進(jìn)，入伍是優(yōu)秀軍人，考軍校是出色軍醫(yī)，在全國作學(xué)雷鋒報告1000多場；展世榮，工作不久就成為撫順市學(xué)雷鋒積極分子，1973年因?qū)W雷鋒事跡上了《環(huán)球》雜志；陳雅娟，入伍后參加珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，后任撫順市煙草局副局長，多次被評為學(xué)雷鋒積極分子；劉靜，在雷鋒的鼓勵下堅持學(xué)畫，在學(xué)雷鋒的同時用畫筆傳播雷鋒精神；張雅琴，把雷鋒精神融入家庭教育，將雷鋒的“三件寶”當(dāng)成“傳家寶”；韓頌東，把雷鋒精神融入教書育人，多次被評為撫順市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，退休后還擔(dān)任市學(xué)雷鋒志愿者；李長寧，見義勇為下河救人，像雷鋒一樣干一行愛一行……

品德的傳承是無形的，但卻是有力量的。不足7萬字的回憶錄，一半是主人公的回憶，一半是主人公的事跡，兩者的默契搭配使我感到，雷鋒精神猶如春風(fēng)化雨，像種子一樣在他輔導(dǎo)過的這些孩子心中生根發(fā)芽。七個孩子無論是下鄉(xiāng)、參軍、做工，都默默地將輔導(dǎo)員雷鋒的教導(dǎo)記于心間，干一行愛一行，將助人為樂、無私奉獻(xiàn)作為自己的人生底色，他們自覺地以實(shí)際行動傳承著雷鋒精神。“雷鋒的學(xué)生像雷鋒 ”成為他們及諸多被雷鋒輔導(dǎo)過的孩子們的人生座右銘，始終堅守著“不能給雷鋒抹黑”的底線。這不但是他們對雷鋒個人的深情懷念，更是對雷鋒精神的一種執(zhí)著傳承，也是本書最珍貴的價值所在。