北工大一教師研發(fā)手機(jī)軟件玩轉(zhuǎn)思政課堂

通訊員 卜曉明 中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 諸葛亞寒

如今，不少高校都在推行“無(wú)手機(jī)課堂”，用各種各樣措施讓課堂“低頭族”抬起頭來(lái)認(rèn)真聽課。

然而，在北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師沈震的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“思修課”）課堂上，手機(jī)竟然成了課堂教學(xué)和互動(dòng)的必要工具，學(xué)生之間還流行起了一句話：“上課時(shí)，請(qǐng)記得像帶教材一樣帶上手機(jī)！”

這一切，源于沈震帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、方法單一、課堂規(guī)模大、學(xué)生參與互動(dòng)少、考試改革成本高……有人曾說(shuō)，大學(xué)里的思政課是“最難講的課”。在沈震看來(lái)，當(dāng)下高校教學(xué)改革實(shí)踐中，慕課資源解決了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂解決了課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的結(jié)合問(wèn)題。

然而就思政課而言，“這些技術(shù)并未徹底解決現(xiàn)實(shí)中存在的‘痛點(diǎn)’，也仍未在思政課的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生普遍性、徹底性的影響”。沈震認(rèn)為，思政課要立足當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)、技術(shù)環(huán)境、學(xué)生需求來(lái)尋找突破點(diǎn)。

“這是一個(gè)與學(xué)生爭(zhēng)奪手機(jī)的時(shí)代”，對(duì)于大學(xué)課堂上日益增多的“低頭族”現(xiàn)象，沈震雖然感慨，但對(duì)于在課前沒(méi)收學(xué)生手機(jī)、課下退還的做法，他并不完全贊同。

相反，他選擇因勢(shì)利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，將手機(jī)作為解決思政課“教學(xué)痛點(diǎn)”的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

從去年暑假開始，沈震籌集資金，帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，歷時(shí)7個(gè)月，開發(fā)出一套輔助高校思政課課堂教學(xué)的智慧教學(xué)軟件平臺(tái)。這款應(yīng)用于手機(jī)端的智慧教學(xué)軟件平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)師生在線實(shí)時(shí)互動(dòng)交流和全程大數(shù)據(jù)記錄評(píng)價(jià)分析，既能提高思政課課堂教學(xué)效率，又能極好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。今年春節(jié)過(guò)后的新學(xué)期伊始，這款智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)在北工大“思修課”上揭開面紗，隨后在校內(nèi)多個(gè)課堂得到推廣應(yīng)用。

隨著智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)的研發(fā)，沈震歸納總結(jié)出一種新型的思政課教學(xué)模式——全員互動(dòng)式智慧教學(xué)模式，由其英文“Full Interactive Smart Teaching Mode”的首字母“FISTM”音譯為“費(fèi)思課”模式。

“費(fèi)思課”模式以“教學(xué)并重”“回歸課堂”“精準(zhǔn)教學(xué)”“問(wèn)題導(dǎo)向”等教學(xué)理念為指引，與傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式相比較，它更加強(qiáng)調(diào)參與、協(xié)作、探究與分享的交互式教學(xué)特性，匯集基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、線上線下混合式教與學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)于一身，通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)資料，課上組織全員互動(dòng)，課下開展互動(dòng)延續(xù)，科學(xué)化、過(guò)程化的量化評(píng)估等功能的實(shí)現(xiàn)，全程覆蓋課前、課中、課下，以及評(píng)價(jià)等教學(xué)流程并形成教學(xué)體系的運(yùn)行反饋的良性循環(huán)。

“目前，教學(xué)軟件平臺(tái)最強(qiáng)大的功能體現(xiàn)在課堂上，其中‘智能考勤’‘隨堂測(cè)驗(yàn)’‘時(shí)問(wèn)時(shí)答’等功能最受學(xué)生追捧?？梢哉f(shuō)，智慧課堂拉近了思政課師生之間的距離?！鄙蛘鹫f(shuō)，在物理距離上，他和學(xué)生不再受制于一方天地的約束，在創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)教師用手機(jī)對(duì)教室多媒體的無(wú)線控制技術(shù)后，老師得以走下講臺(tái)、游走于同學(xué)們之間，學(xué)生無(wú)需移動(dòng)、軟件可任意組建線上虛擬討論小組，通過(guò)手機(jī)操作便能夠完成所有輔助教學(xué)過(guò)程的控制；在心理距離上，隨著課堂參與廣度、深度、活躍度的提升，思政課得以鮮活起來(lái)，教師授課也更具針對(duì)性。

沈震介紹說(shuō)，這款智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)滴進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，通過(guò)對(duì)同一課堂、同一專業(yè)、同一年級(jí)甚至全體學(xué)生在課堂上反映出的大數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析、定性總結(jié)，進(jìn)而科學(xué)地反饋給任課教師有關(guān)思政課教與學(xué)的真實(shí)情況，以及學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)。這使得考量教學(xué)相長(zhǎng)指標(biāo)有了客觀的量化依據(jù)，而不是慣常教學(xué)實(shí)踐中的跟著感覺(jué)走，憑著感覺(jué)來(lái)。

“智慧課堂讓思政課的學(xué)習(xí)變得極其有趣。身處這樣的課堂，自身的收獲也潛移默化地變多了?！庇?jì)算機(jī)學(xué)院15級(jí)本科生王中天算得上是智慧課堂的忠實(shí)“粉絲”。軟件在班上首測(cè)時(shí)，他提出的增加“彈幕”功能的建議被快速采納，并作為第一批更新功能升級(jí)上線：“智慧課堂幾乎每周都會(huì)進(jìn)行功能更新和完善，最近一次就有13項(xiàng)之多，如今發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)平臺(tái)的新功能已經(jīng)成了同學(xué)們每周的期待。”

臺(tái)前呈現(xiàn)的頻繁更新，幕后是沈震和研發(fā)團(tuán)隊(duì)每日超過(guò)14個(gè)小時(shí)的辛勤付出?！安粸閯e的，只希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高思政課的教學(xué)實(shí)效性提供強(qiáng)大技術(shù)支持，用課堂教學(xué)技術(shù)的‘先進(jìn)武器’來(lái)武裝思政課一線教師，讓我們的思政課的授課形式變得鮮活起來(lái)，‘酷’起來(lái)。尤為重要的是，思政課教師在進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的同時(shí)，使學(xué)生能夠真正喜歡上思政課，學(xué)習(xí)理論，思考人生，從而使之終身獲益?！鄙蛘鹫f(shuō)。

隨著功能的不斷完善，智慧課堂的受眾和好評(píng)迅速增加，然而對(duì)于它的定位，沈震卻有著清醒的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)：“對(duì)于任何課堂而言，技術(shù)都只是教學(xué)的輔助手段，核心價(jià)值永遠(yuǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的精彩講授。”基于此，在一堂時(shí)長(zhǎng)為45分鐘的課程上，沈震通常只選擇5～10分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生參與教學(xué)軟件的互動(dòng)。而這幾分鐘的選擇，他也會(huì)充分考慮課堂內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)體系的安排。

“我們的服務(wù)對(duì)象不是一個(gè)人、幾個(gè)人，而是思政課堂的每一名師生。借著‘互聯(lián)網(wǎng)+’的東風(fēng)，讓師生的思想智慧互動(dòng)起來(lái)，讓思政課‘活’起來(lái)、‘潤(rùn)’起來(lái)，更好地引導(dǎo)大學(xué)生‘系好人生的第一顆扣子’！”沈震說(shuō)。