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　　我上課喜歡學(xué)生提問，講完提可以，中間插話也可以。有疑問可以，質(zhì)疑我也歡迎。無論提出的問題多么荒謬，我都不計較，不僅不計較，而且很高興。但可悲的是，除了少數(shù)班級之外，多數(shù)情況是學(xué)生不作聲。即使點名讓他們提問，也無話可說。有一陣兒，我甚至懸賞提問者，說提問提得好的同學(xué)，我來請他吃飯，可惜，這么多年下來，這樣的飯局一共也沒多少次。對于課堂講授，學(xué)生在中小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了全盤接受。在他們看來，應(yīng)該是老師提問，學(xué)生回答。學(xué)生把老師講的聽懂消化，然后回答老師就課堂內(nèi)容提出的問題。如果有學(xué)生在課堂上對老師講的有所懷疑，或者干脆直接質(zhì)問老師講錯了，即使學(xué)生的質(zhì)問有理，老師會很生氣。

　　在這種情況下，學(xué)生的大腦不是腦子，而是桶，專門來盛老師講的東西，是胃，不僅盛，而且接受消化老師灌進(jìn)去的內(nèi)容。聽講如此，讀書當(dāng)然更是如此。很多學(xué)生跟我說，見到你才知道，原來書里的內(nèi)容還能有錯，還是可以懷疑的。我說，不僅可以懷疑，有的書，簡直就是垃圾，一文不值。

　　不知怎么回事，一文不值的書，貌似很學(xué)術(shù)性的書，卻是越來越多了。低水平重復(fù)，無病呻吟，無事生非的作品，大量問世。八九十年代的學(xué)界，人們喜歡抄西方的，抄臺灣的，盡管是抄，但內(nèi)容畢竟有可觀之處?，F(xiàn)在對抄襲管得嚴(yán)點了，有點名的學(xué)者，再像過去那樣，把西方的著述改頭換面抄過來，多半是會被發(fā)現(xiàn)的。但沒有價值，甚至不知所云的所謂著作，反而多了。學(xué)術(shù)著作這樣的貨色多，非學(xué)術(shù)的通俗之作，這樣的貨色也多。市面垃圾書多了，如果讀書還是像過去那樣，自己就變成了垃圾桶。想不變成垃圾桶，就得開動腦筋，讀書要讀出問題來。

　　對于一個已經(jīng)習(xí)慣于接受的大腦，要讀書讀出問題，是個不容易的事。但不實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)換，小而言之，是大學(xué)白上，大而言之，是把自己固定在一個桶的位置上。

　　若要打破接受性閱讀的魔障，降魔法寶有兩個，其一，是多讀。同類的書多讀幾本，問題自然就會顯現(xiàn)。同一個事情，這本書這樣說，那本書那樣說，到底誰說得對，你肯定要問一個為什么。開始的時候，你往往會發(fā)現(xiàn)，同一個問題，各執(zhí)一詞者，你看甲說，覺得甲對，看乙說，覺得乙對。這種時候，你需要的是，追究各自的證據(jù)，看看哪個證據(jù)靠譜。其二，多思。子曰，學(xué)而不思則罔。讀一讀，要想一想。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想想書里的說法，是否合情合理。如果哪兒覺得有點不對勁兒，找找不對勁的地方在哪兒。

　　讀書讀出問題，不僅僅是質(zhì)疑，更多的是深入思考，或者轉(zhuǎn)換角度。一本值得讀的書，其實對與錯的問題，并不是我們特別需要考慮的。違背常識的錯誤，如果在一本書里頻繁出現(xiàn)，那么這本書也就不值得讀了。更多的時候，一般所謂的對錯，只是角度問題。對于某些問題，在某些角度上考察，也許不合適，但你并不能說它錯。有的時候，書里對某些問題的考察，讀者往往可以繼續(xù)深入，有的時候，讀者也可以換一個角度來看同一個問題。有這樣的追問，讀書就變得有趣了。

　　讀書宗旨，不是為了灌輸，而是創(chuàng)造。提出問題，是創(chuàng)造的開始。如果連問題都提不出來，那么，你就不可能在前人的著述上有所超越，充其量，只能復(fù)制別人。由于理解的偏差的損耗，連復(fù)制都不能逼真。

　　讀書要記筆記。筆記最要緊的內(nèi)容，就是你的心得和質(zhì)疑，一句話，記下你讀書的思考。因為，這些思考，無論多么粗糙，多么幼稚，都是你自己的思考，你創(chuàng)造的起點。作者 張 鳴

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