焦海洋 繪

　　編者按

　　吐槽高考作文儼然已經(jīng)成為每年高考期間的一道景觀，不僅在教育界、文化界每每引發(fā)熱議，普通大眾也興致勃勃，無數(shù)人卷入其中，今年也不例外。各地高考作文題目甫一公布，各種聲音鋪天蓋地，褒貶不一。那么，讓我們跳出簡單的好壞層面的爭論，靜下心來思考：這種現(xiàn)象對提升高考作文命題水平而言是喜是憂？高考作文命題究竟該堅持怎樣的取向？我們選取了兩篇較有代表性的文章，進行探討。

　　高考作文遭吐槽未必是壞事

　　■凌宗偉

　　每年的高考作文幾乎都是社會各界討論的一個熱點，貌似已經(jīng)成了一個文化現(xiàn)象。一方面固然因為這個話題人人都能說兩句，另一個方面各地各個版本的高考作文也確實有著這樣那樣的缺憾，這就難怪眾人恣意點評、吐槽了。但有人將吐槽歸為應(yīng)試教育思想作祟未免武斷。

　　不錯，對作文乃至各科高考試題的點評、吐槽甚至調(diào)侃的背后總有某種情緒、立場和意圖，甚至還隱含了某種價值取向。但憑什么這些吐槽肯定就是應(yīng)試教育思維作祟呢，為什么就不是“愛之深，恨之切”呢？

　　筆者這里所說的愛，一是對考生的愛，二是對命題改革的關(guān)注，當然也有對命題者的提醒。為什么作文命題不能從每一個考生出發(fā)，簡單一點、普通一點、直白一點呢？為什么作文命題時常要與鄉(xiāng)村孩子的日常生活脫節(jié)呢？高考作為選拔性考試，公平是其底線，如果命題確實有偏向某一個特定人群的嫌疑，則違背了命題改革的初衷。那么，有質(zhì)疑，有吐槽也未嘗不是件好事。

　　從心理學(xué)的角度來看，在適度范圍和適當時機發(fā)發(fā)牢騷原本就是人宣泄情緒的一種方式，偶爾為之，無傷大雅。在當下，人們對高考的關(guān)注早已經(jīng)史無前例，盡管這種關(guān)注已經(jīng)過了頭，但這種過頭就是問題。這問題讓人們普遍感到焦慮、不安，甚至憤怒。如何緩解這樣的心緒，揪住機會吐一下槽，宣泄一下，或?qū)ふ乙恍┩勒?，共同探討一下改善的可能，這樣的發(fā)泄則有可能喚起命題機構(gòu)和命題人的注意，從而促進命題質(zhì)量的提高。

　　再者說，評價高考作文題本就是仁者見仁智者見智的事情。比如針對今年江蘇的高考作文題，筆者和朋友就有不同觀點。今年江蘇的作文題以“智慧”為主題，筆者的朋友認為這個題目比較好入手，審題沒有太大障礙，考生只要圍繞智慧去寫，可以寫一個有智慧的故事，也可以談智力上的開發(fā)，當然也可以寫一個“聰明反被聰明誤的人”等等。但筆者認為這道題不是很好操作。單就詞面上講“智慧”的含義比較明確，但從內(nèi)涵上看，智慧與遺傳、環(huán)境、教育、積累等有關(guān)，是需要修煉出來的?？蓪嶋H的情形是，我們平常的教育很少是智慧的，尤其是應(yīng)試作文教學(xué)本就無智慧可言，教的就是技術(shù)，現(xiàn)在卻要寫出智慧，不是為難他們又是什么呢？

　　往大處去著眼，不說當代社會思潮日趨多元，單看以大數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)絡(luò)時代，要的就是開放與包容，這原本也是我們的“核心價值觀”。如果我們真的希望高考改革朝著公平、公正的發(fā)展方向前行的話，就應(yīng)當以一種博大的胸懷聽取各種不同的聲音，吸取各界意見，不斷提升命題水平。提意見的，言辭多少總是不中聽的，所謂良藥苦口利于病嘛！再說，言辭不調(diào)侃、不犀利，誰會將它當回事呢？（作者系江蘇省中學(xué)語文特級教師）

　　命題要多一些價值引領(lǐng)

　　■耿銀平

　　前幾年關(guān)注高考作文，一直有一種懵懵懂懂的感覺，甚至還有種疑惑，我們?yōu)槭裁匆P(guān)注高考作文？后來終于感悟到：作文不僅能折射教學(xué)理念，也是現(xiàn)代化教育思想、教育思維的一種反映。我們要培養(yǎng)什么樣的人，在作文這種內(nèi)心的表達中，應(yīng)該有鮮明體現(xiàn)。學(xué)生能寫出什么樣的文章，很多時候也就意味著，他們的內(nèi)心有什么樣的價值觀和操守。

　　其實，近幾年各地高考作文都很注重價值導(dǎo)向，以今年的海南作文題“誰更具風(fēng)采”為例，是關(guān)于三個職業(yè)和品質(zhì)的選擇：一個人是創(chuàng)新，一個人是愛崗敬業(yè)，一個是為了夢想而努力。無論是“為夢想而奮斗”，還是選擇“創(chuàng)新”，抑或是“愛崗敬業(yè)”，都在詮釋腳踏實地的奮斗精神，這種勤勞、誠實、創(chuàng)造等積極信息，凸顯主流價值觀。再比如今年的上海高考作文主題為“堅硬與柔軟”，表面上看是在寫“軟”和“硬”，但在筆者看來，出題者意在考查學(xué)生的辯證思維，因為中華傳統(tǒng)文化注重辯證、均衡、相互轉(zhuǎn)化，“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”，聯(lián)系到命題中的“軟”和“硬”，最軟的東西，恰恰是“硬”的最高形式，水很軟，卻很有穿透力和顛覆力。通過這樣的分析，讓學(xué)生們對傳統(tǒng)文化精髓有更深的理解。

　　再以北京的作文題“深入靈魂的熱愛”和“假如我與英雄過一天”為例，就更是一種痛快淋漓的精神紓解和靈魂的導(dǎo)引了。在這種思考中，在和英雄主義的相伴中，讓學(xué)生們的精神得到升華，實現(xiàn)“不見其增，日有所長”的精神拔節(jié)。

　　不必再多舉例。作文不僅是一種“詩情畫意的傾訴”，更要和蒼茫大地、火熱生活密切聯(lián)系。在關(guān)注自我的同時，更要有歷史擔當感，有傳統(tǒng)文化自豪感。當下的莘莘學(xué)子，最應(yīng)該具有這種人文情懷以及使命感，我們的作文命題，也應(yīng)該以此為主要導(dǎo)向。

　　留心文學(xué)發(fā)展史，受到后人敬仰而傳誦不衰的，往往是那些情真意切、言之有物的作品。我們記住的，不僅是作品本身，而更多的是作品背后的精神承載，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”、“心靈比智慧更加重要，承擔比回避更加重要，參與比置身事外更加重要”。當下，在中西價值觀的激烈碰撞中，年輕一代更應(yīng)該有這種厚重的情懷。

　　我們需要“仰望星空”，更需要“腳踏實地”；我們需要“胸懷中西”，更需要敬畏傳統(tǒng)；我們要關(guān)注“浪漫的優(yōu)雅”，更要“關(guān)心腳下的厚重的土地”。在筆者看來，過分的詩情畫意的紓解、蒼白無力的敘說，不值得提倡。我們需要通過作文教學(xué)、觀念的爭鳴，得到一種思維的擴展，真正形成現(xiàn)代化教育思維，把厚重的思想、傳統(tǒng)文化的精髓傳遞給當下的“互聯(lián)網(wǎng)一代”。（作者系媒體評論員）

（責任編輯：曹子敏）