規(guī)范導(dǎo)師權(quán)力，要從教學(xué)、科研等層面入手，建立端正老師權(quán)力使用的制度化規(guī)范，努力建立更加對等的師生權(quán)利關(guān)系。

　　■劉化喜

　　據(jù)媒體報道，程樂迪是東北一所高校計算機專業(yè)的研究生，第二學(xué)年按照慣例來到北京的實驗室實習(xí)，也“按照慣例”成了老師創(chuàng)業(yè)公司的“員工”。有時，程樂迪會開解自己：“跟著老師做項目也是學(xué)習(xí)”，更多時候她心里有點兒委屈：“我不是老師的廉價員工?！?/span>

　　研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)的抱怨，通常有兩種情形。一是如新聞所說，一些研究生成為了導(dǎo)師公司的“員工”，感覺自己成為了“廉價勞動力”。而另一種情況則是，導(dǎo)師忙于自己的事務(wù)，對研究生的學(xué)習(xí)少有問津，但研究生要發(fā)表研究成果，還得掛上老師的名字，乃至一些研究生私下抱怨，不是導(dǎo)師培養(yǎng)自己，而是自己在培養(yǎng)導(dǎo)師?？陀^而言，相對于“放羊”式的研究生指導(dǎo)，能讓研究生到自己的公司上班，這樣的導(dǎo)師還算負(fù)責(zé)。

　　而從研究生角度來講，跟著老師一起創(chuàng)業(yè)、做項目，確實是種難得的經(jīng)歷和體驗，對研究生科研方法的訓(xùn)練以及處理實際問題的能力都會有很大幫助。只不過隨著研究生學(xué)習(xí)的深入和對實習(xí)工作的逐漸熟悉，研究生的眼界可能更加開闊了，對工作的要求也就提高了。加之隨著時間推移，研究生的就業(yè)預(yù)期越發(fā)清晰，導(dǎo)師公司的工作可能和他對未來的職業(yè)打算并不一致，失落感難免產(chǎn)生，出現(xiàn)“廉價員工”的想法也就不奇怪了。

　　所以對于研究生為導(dǎo)師“打工”現(xiàn)象，其實不必一棍子打死。雖然不乏抱怨，但于大多數(shù)研究生而言，至少在研究生階段的早期，其實是樂于這種工作的，而且這種培養(yǎng)也是有利的。畢竟，實際市場訓(xùn)練的效果，很多時候不是從書本或者實驗室中所能達到的。但是一般現(xiàn)象不能完全代表個案實際。部分研究生出于個人需求，希望到其他單位實習(xí)，接觸更加新穎或者高端的技術(shù)，當(dāng)然也無可厚非。從道理上來講，研究生完全可以通過向?qū)熁蛘邔W(xué)校提出申請，要求調(diào)換實習(xí)單位，甚至調(diào)換導(dǎo)師——新聞報道中就有這樣的案例。

　　問題在于，當(dāng)抱怨成為一種表達，意味著更多的研究生即使不滿，卻可能并不會申請離開導(dǎo)師的公司。個中原因或許因人而異，但究其根本，應(yīng)該和研究生與導(dǎo)師間的不對等關(guān)系密切相關(guān)。導(dǎo)師掌握著太多的資源，掌握著對研究生的學(xué)業(yè)評價乃至能否按時畢業(yè)的決定權(quán)力，研究生即便對導(dǎo)師的指導(dǎo)、安排不甚滿意，也只能被動接受。所以要減少學(xué)生的抱怨，其實并不能局限于研究生實踐該如何安排這個問題本身，而更需要從建立平等師生關(guān)系的視角進行探討。否則抱怨事小，引發(fā)師生間更加嚴(yán)重的對立或沖突，就更令人遺憾了。

　　一方面，要客觀對待研究生為導(dǎo)師“打工”現(xiàn)象，不要為個別報道而左右。事實上，在國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，明確提到“支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。但同時，創(chuàng)業(yè)教育不是全部，也不能因為鼓勵創(chuàng)業(yè)而忽略正常培養(yǎng)。研究生到老師公司上班可以，但其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能因為上班而被弱化。另一方面，更需要規(guī)范導(dǎo)師權(quán)力，要從教學(xué)、科研等層面入手，建立端正老師權(quán)力使用的制度化規(guī)范，努力建立更加對等的師生權(quán)利關(guān)系。

　?。ㄗ髡呦得襟w評論員）

（責(zé)任編輯：曹子敏）