當(dāng)“一考定終身”的格局得以改觀，對(duì)高考的各種緊張情緒才會(huì)隨之消散。到了那個(gè)時(shí)候，對(duì)考試這些形式上的關(guān)注也不再必要，對(duì)教育的重視才能真正成為對(duì)育人的重視，公民對(duì)教育的心態(tài)也能夠成熟起來。

　　■王鐘的

　　又到高考時(shí)，除了考生，也是社會(huì)各界如臨大敵的時(shí)候。一邊是建筑工地被要求停止施工，噪音污染成為集中整治對(duì)象；一邊是搶房大戰(zhàn)再次打響，家長為了讓考生免于路上奔波，提前踩點(diǎn)訂賓館房間；而在學(xué)校里面，一輪輪的復(fù)習(xí)、模擬考接近尾聲，形形色色的勵(lì)志口號(hào)輪番轟炸起來，諸如“提高一分，干掉千人”的口號(hào)更是引發(fā)爭議。

　　對(duì)高考的關(guān)注、重視乃至緊張，不是新現(xiàn)象了。家長的關(guān)懷，無論是上世紀(jì)80年代送孩子上考場(chǎng)的兩個(gè)茶葉蛋，還是現(xiàn)在的各式大餐，都是為人父母者盡自己所能提供的物質(zhì)鼓勵(lì)。社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注，在30多年前促成了“尊重知識(shí)，尊重人才”觀念的回歸。從這個(gè)角度來看，現(xiàn)在重視高考就是常規(guī)化動(dòng)作了。

　　平心而論，全社會(huì)因高考付出一些成本，行政力量參與其中，一些行業(yè)甚至為之停擺兩三天，并非不能承受的代價(jià)。選拔人才關(guān)系到國家未來發(fā)展，讓高考達(dá)到最大程度的公平，讓考生實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)揮，因此取得的潛在效益是不可估量的。所以，盡管年年有人批評(píng)社會(huì)為高考付出了太多，影響了一些工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是相關(guān)措施并未在實(shí)質(zhì)意義上改變。

　　需要明白的是，社會(huì)各界集中那么多資源投向一場(chǎng)考試，并不意味著這場(chǎng)考試就應(yīng)該受到那么大的關(guān)注。就拿對(duì)考試結(jié)果最為關(guān)心的考生、家長來說，他們關(guān)注的是能不能上一所好大學(xué)，接受良好的高等教育，而并不是這場(chǎng)考試本身。只是因?yàn)橹两窀呖歼€是發(fā)揮著教育指揮棒的作用，所以社會(huì)各界對(duì)教育的重視被異化為對(duì)高考的重視。

　　誠然，無論怎么強(qiáng)調(diào)、反對(duì)乃至強(qiáng)力疏導(dǎo)，這種高考時(shí)期草木皆兵的現(xiàn)象，不會(huì)在短時(shí)期內(nèi)自然消解。只要高考還是進(jìn)入大學(xué)的主要途徑，還是普通人實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)、“知識(shí)改變命運(yùn)”的公平手段，這種對(duì)高考的重視都是可以理解的。但是，如果這一切只是為了維護(hù)高考這個(gè)“框架”，沒有在真正意義上完善選拔人才的渠道，只是為了停留在表面的公平，它們的本初價(jià)值就消失了。

　　對(duì)政府有關(guān)部門來說，在保障高考基本秩序的同時(shí)，沒有必要過度渲染高考的嚴(yán)肅氣氛。比如在不會(huì)發(fā)生擁堵的路段，就根本不用采取警車開道的形式組織高考車隊(duì)；對(duì)噪音污染確實(shí)有必要控制，但是要建立在法治基礎(chǔ)上，符合治污的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，換言之，如果真正產(chǎn)生了影響考生休息的噪音污染，這種污染在平時(shí)也會(huì)影響人休息，就應(yīng)該把整治作為一項(xiàng)常態(tài)工作來抓。否則，如果在高考前后開展一窩蜂的整治，不僅可能于理于法無據(jù)，也可能暴露出日常工作的不足。

　　近年來，一些高中校園里的勵(lì)志口號(hào)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。學(xué)校迷失了育人的方向，而把高考成績視為教學(xué)的唯一目標(biāo)，折射到勵(lì)志口號(hào)上，就是很多口號(hào)透露出不健康的教育理念和價(jià)值觀?！翱傅米〗o我扛；扛不住，給我死扛”，這樣的口號(hào)聽上去讓人感到恐怖，遑論對(duì)考生心靈的滋養(yǎng)。只有積極的口號(hào)，才能產(chǎn)生對(duì)考生積極的暗示作用，類似“親，高考了，給力！”這樣的溫情口號(hào)，才會(huì)讓考生感到放松和親切。

　　家長是最接近考生的“老師”。家長心態(tài)平和，考生才能平和；家長緊張，考生很可能更緊張。高考期間，家長給點(diǎn)與眾不同的鼓勵(lì)，如果方法得當(dāng)，當(dāng)然是有助于考生發(fā)揮的。然而，有的“鼓勵(lì)”成為了考生不能承受之重，讓考生產(chǎn)生厭煩情緒。要知道，高考面前，很多時(shí)候考生只想“靜靜地待著”，家長的刺激只有可能適得其反。考生需要家長的理解與支持，考生也需要家長提供一方獨(dú)立、自主的應(yīng)考空間。

　　從根本上說，高考在，壓力就在，社會(huì)各界就有責(zé)任為考生提供分解壓力的渠道。能夠順利扭轉(zhuǎn)過度關(guān)注高考的局面，取決于高校招生制度改革是否取得成效。當(dāng)“一考定終身”的格局得以改觀，集中在兩三天考試的壓力得以分散，對(duì)高考的各種緊張情緒才會(huì)隨之消散。到了那個(gè)時(shí)候，對(duì)考試這些形式上的關(guān)注也不再必要，對(duì)教育的重視才能真正成為對(duì)育人的重視，公民對(duì)教育的心態(tài)也能夠成熟起來。

　?。ㄗ髡呦得襟w評(píng)論員）

（責(zé)任編輯：曹子敏）