■ 觀察家

　　在“重科研、輕教學(xué)”的導(dǎo)向之下，高校教師挖空心思搞課題、寫論文，而教學(xué)勢必淪為“副業(yè)”，致使高校“教書育人”的功能被削弱，高等教育質(zhì)量大面積滑坡。

　　據(jù)報(bào)道，“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人，今夜死去了?！彼拇ù髮W(xué)教師周鼎的“自白書”在網(wǎng)上火了。周鼎表示，一直以為教師最重要的工作是上好課，但如今教學(xué)似乎成了“副業(yè)”，這讓他非常失望，他將退出公選課教學(xué)，“不再自取其辱”。周鼎還在“自白書”中坦言，如今一所高校就是一座衙門，高校教師的主要工作是申報(bào)課題，“報(bào)賬，報(bào)賬，還是報(bào)賬”。

　　我曾在高校任教十多年，對周鼎的“自白”感同身受。高校長期以來“重科研、輕教學(xué)”的傾向，不僅對熱心教學(xué)工作的老師不公平，更重要的是讓學(xué)生們深受其害，影響了國家的人才培養(yǎng)，說起來真是讓人“痛心疾首”。

　　雖然各個(gè)高校無不強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，但更多只是停留在文件中、口頭上?？蒲谐晒梢猿蔀闀x升職稱、職位的籌碼，甚至可以成為發(fā)家致富、揚(yáng)名立萬的資本。而一心撲在教學(xué)上，除了能贏得學(xué)生的好評外，幾乎什么都得不到。于是，科研搞得好的老師神氣十足、令人羨慕，書教得好的老師反倒顯得“沒本事”。周鼎所說的“自取其辱”，大概就是這個(gè)意思。

　　高校何以“重科研、輕教學(xué)”？因?yàn)榭蒲谐晒疟徽J(rèn)為是學(xué)校的硬實(shí)力，是大學(xué)排名的重要指標(biāo)，是校領(lǐng)導(dǎo)的重要政績。相反，高校在“教書育人”方面做得如何，反倒無從評價(jià)因而顯得不那么重要。

　　按說，高校重視科研也沒什么錯(cuò)?？蓡栴}是，很多科研不過是徒有其名、瞎糊弄，既無理論創(chuàng)新又無實(shí)用價(jià)值，還充斥著弄虛作假、抄襲剽竊等丑聞，整個(gè)科研過程最重要的事情就是報(bào)賬、報(bào)賬，結(jié)果除了耗費(fèi)大量科研資金，就是留下一堆粗制濫造的論文。最近媒體報(bào)道稱，我國科研成果轉(zhuǎn)化率僅為1%，其中顯然也有高校教師的一份“功勞”。

　　在“重科研、輕教學(xué)”的導(dǎo)向之下，高校教師挖空心思搞課題、寫論文，而教學(xué)勢必淪為“副業(yè)”，致使高?！敖虝恕钡墓δ鼙幌魅酰叩冉逃|(zhì)量大面積滑坡。進(jìn)而，很多高校畢業(yè)生不能適應(yīng)人才市場的需求，難以找到像樣的工作?？梢哉f，高?！爸乜蒲小⑤p教學(xué)”，既是對學(xué)生、對教育不負(fù)責(zé)任，也是對社會、對國家不負(fù)責(zé)任。

　　這種傾向必須盡快改變，否則，將會有越來越多的“周鼎”感到灰心喪氣，選擇逃離。高校首先是教書育人的地方，教師最重要的工作就是教學(xué)，高校和教師都不能忘“本”。我們要通過一系列制度設(shè)計(jì)，讓重視教學(xué)從口號變成行動(dòng)。

　　比如，教學(xué)工作量能否作為教師評審職稱的依據(jù)？學(xué)生的評價(jià)能否作為教師晉升職稱的籌碼？職稱評審能否降低論文的權(quán)重，增加教學(xué)的權(quán)重？高校能不能對教學(xué)業(yè)績突出的教師開辟職稱晉升的“綠色通道”？辦法不是沒有，關(guān)鍵是教育部門和高校管理層要轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法讓高?！耙詫W(xué)生為本”，而不是“以論文為本”。

　　□晏揚(yáng)（媒體人）

（責(zé)任編輯：曹子敏）