伴隨中國(guó)工業(yè)革命和信息革命成長(zhǎng)起來(lái)的80后、90后，是最應(yīng)該讀科幻的一代

    如今的科幻界，一個(gè)普遍的觀點(diǎn)是，科幻作品除了能夠普及科學(xué)知識(shí)、激發(fā)閱讀者對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠開(kāi)發(fā)想象力，傳達(dá)向往未來(lái)的精神力量。在更大的層面上，科幻也是一種公民教育的方式，在思考人類(lèi)、宇宙等終極問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)青少年獲得科學(xué)的世界觀和方法論。

    把科幻作為更有趣的“應(yīng)用題”

    作為一名科普工作者，又是科幻迷，中國(guó)科技館副研究員趙洋認(rèn)為，科普的作用是提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，科幻則不然，它本質(zhì)上是文藝的一種，主要作用是給人帶來(lái)精神上的愉悅和享受。

    “但這并不妨礙科普工作者和教育工作者把科幻作為工具使用?！壁w洋說(shuō)。在他看來(lái)，通過(guò)科幻作品來(lái)普及科學(xué)，能夠讓受眾從娛樂(lè)性的科幻情節(jié)出發(fā)，進(jìn)行嚴(yán)肅的科學(xué)思考。而且，科幻小說(shuō)中有許多精準(zhǔn)的科技內(nèi)容，借助這些作品進(jìn)行數(shù)理化學(xué)科的教育，就好像是一道“應(yīng)用題”，與使用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練相比，這種方式更有趣，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。

    其實(shí)，已經(jīng)有中學(xué)嘗試著利用科幻作品做“應(yīng)用題”，并收獲了意想不到的效果。

    這是人大附中一節(jié)物理課的課堂，主題是“運(yùn)動(dòng)與力”。大屏幕投影上，年幼的超人在玉米地里跑步，突然發(fā)現(xiàn)自己擁有超能力，可以跳得很高，落在水塔上——電影《超人歸來(lái)》放到這里，畫(huà)面停了下來(lái)。講臺(tái)上的老師開(kāi)始讓學(xué)生分析，這個(gè)玉米地有多大，超人的起跳角度是多少，能否建立一個(gè)拋體模型？超人落在水塔上瞬間的加速度是多大，和水塔之間能不能產(chǎn)生這么大的摩擦力？

    緊接著，老師要求學(xué)生找片段中有哪些違反科學(xué)規(guī)律的地方。馬上有學(xué)生指出，超人跑步時(shí)戴著眼鏡，水平速度很快，落在水塔上時(shí)，眼鏡因?yàn)閼T性作用應(yīng)該會(huì)松；還有的學(xué)生說(shuō)，奔跑的速度越快，空氣流動(dòng)速度就越快，壓強(qiáng)就越小，因此玉米葉片應(yīng)該不會(huì)被吹開(kāi)，而是貼在一起。

    與普通的物理課不同，這門(mén)課叫做“科幻物理學(xué)”，采用看科幻電影的方式進(jìn)行物理教學(xué)。2006年，授課教師之一的宓奇在一次課上采用電影《空中決戰(zhàn)》來(lái)講解多普勒效應(yīng)，意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很大；兩年后，由人大附中副校長(zhǎng)王崎領(lǐng)銜，三名物理教師開(kāi)設(shè)了“科幻物理學(xué)”選修課，面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放。

    在“能量與動(dòng)量”課上，會(huì)用《蜘蛛俠》、《絕密飛行》解析蜘蛛絲的威力和飛行員搗毀峰會(huì)的方式，“萬(wàn)有引力和航天”課則用《2001：太空漫游》、《星際迷航》來(lái)讓學(xué)生思考如何制造宇宙飛船、探尋未知星體參數(shù)——10個(gè)不同的主題串起了一個(gè)學(xué)期的課程，在每個(gè)主題下，都運(yùn)用3～5部電影作為素材。對(duì)于電影片段，有時(shí)學(xué)生需要根據(jù)情節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)量化和建立模型，比如超人接住了從樓頂落下來(lái)的大鐵球，根據(jù)自由下落的高度和托舉的高度分析需要多大的力；有時(shí)則讓學(xué)生開(kāi)放地討論和設(shè)計(jì)可能發(fā)生的情節(jié)，如超人營(yíng)救航天飛機(jī)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能的解救方法。

    比傳授知識(shí)更重要的是激發(fā)興趣

    “科幻物理學(xué)”課開(kāi)設(shè)的初衷，是運(yùn)用科幻進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)。但北京師范大學(xué)教授吳巖對(duì)這門(mén)課進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)期的跟蹤與監(jiān)測(cè)之后發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課在影響學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)與生活關(guān)系的感知方面的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了知識(shí)的傳授。

    “最大的改變就是興趣。”吳巖表示。

    蔡淙就是因?yàn)樯狭说谝粚玫摹翱苹梦锢韺W(xué)”課，才決定報(bào)考物理專(zhuān)業(yè)的。他現(xiàn)在是北京大學(xué)物理系的大二學(xué)生。

    “平時(shí)上物理課大多還是知識(shí)的灌輸，而在接觸科幻時(shí)，就有一種奇妙的、仰望星空的感覺(jué)，能讓你思考很多東西?！辈啼日f(shuō)，自己在高一時(shí)還是個(gè)科幻的門(mén)外漢，現(xiàn)在，他看的科幻電影已經(jīng)慢慢由《超人》系列進(jìn)化到了《星際迷航》系列，因?yàn)槠渲械奈锢韺W(xué)原理都要更加“高端”一些。不久前，他還在一門(mén)課上寫(xiě)作了一篇關(guān)于《三體》的論文。

    在海峽對(duì)岸的臺(tái)灣，臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)研究所教授杜明誠(chéng)也在探索如何使科幻變成科學(xué)教育的有效工具。他選擇了國(guó)立臺(tái)東高中的3個(gè)班，選擇科幻作品進(jìn)行輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，顯示出學(xué)生可以在更少的努力下，增進(jìn)科學(xué)態(tài)度和興趣。

    因?yàn)殚喿x科幻作品，而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，最終走上科技工作崗位的例子更是不計(jì)其數(shù)。

    今年6月，新華社記者、科幻迷小姬去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心采訪歸來(lái)，將她在東風(fēng)航天城拍攝的照片傳到了微博上。隨后，一些在酒泉基地工作的80后、90后航天工作者紛紛在她的微博上留言，說(shuō)他們都是因?yàn)閺男【兔陨峡苹貌胚x擇了來(lái)航天城工作，在這片空曠的戈壁灘里仰望星空。

    在美國(guó)，國(guó)家航空航天局（NASA）的很多科學(xué)家都表示自己是從《星際迷航》愛(ài)上科學(xué)的，多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也是科幻的忠實(shí)擁躉。已故的康奈爾大學(xué)行星研究試驗(yàn)室主任、美國(guó)行星學(xué)會(huì)的發(fā)起人之一卡爾·薩根就多次以自己的親身經(jīng)歷，贊頌科幻作家在人類(lèi)歷史和科學(xué)發(fā)展史上的偉大作用。

    在北京航空航天大學(xué)科幻協(xié)會(huì)，幾乎所有成員都是因?yàn)樽x了太空、航天題材的科幻小說(shuō)而報(bào)考北航的。

    《科幻世界》副總編輯姚海軍說(shuō)，每年的暑假和寒假，都會(huì)有一些大學(xué)生到位于成都的《科幻世界》雜志社來(lái)“朝圣”，其中尤以四川大學(xué)的學(xué)生為多，他們表示自己就是因?yàn)閺男￠喿x《科幻世界》才報(bào)考了川大，并選擇了物理學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

    而姚海軍自己之所以成為一個(gè)科幻迷，也是因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)，讀到了一本叫做《奇異的機(jī)器狗》的科幻小說(shuō)，在那本書(shū)中，描述了科學(xué)家給一只車(chē)禍中喪生的狗實(shí)施了“換頭術(shù)”，“很自然地就開(kāi)始對(duì)器官的移植、仿生學(xué)充滿(mǎn)了好奇和想象。”

    把孩子從有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界中解救出來(lái)

    在吳巖看來(lái)，閱讀科幻，是一種把孩子從應(yīng)試教育里解救出來(lái)的方式?！拔覀兊暮⒆訑?shù)理化考分都特別高，但沒(méi)有興趣，覺(jué)得只是冷冰冰的公式，學(xué)完之后都想逃離數(shù)理化。而通過(guò)科幻作品這種形式，他就可能對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣?！?/p>

    “科幻不是唯一的選擇，最起碼是一個(gè)思路。”姚海軍這樣覺(jué)得?！坝辛撕闷嫘?，就有了求知的欲望和動(dòng)力，就能夠嘗試自己解決問(wèn)題，有思考和探索新世界的空間，而不是我們給他們書(shū)本，告訴他們答案，讓想象力在應(yīng)試教育中被扼殺掉?！?nbsp;

    科幻作家韓松記得自己第一次受到科幻的震撼，就是讀到《科學(xué)畫(huà)報(bào)》上的一篇蘇聯(lián)短篇科幻小說(shuō)，里面描寫(xiě)了地球人和各式各樣的外星人共同遭到囚禁，在密閉的空間里進(jìn)行叛逃?！昂芘d奮，想象力的門(mén)一下就打開(kāi)了，想到居然會(huì)有像海參一樣的外星人，這和一般小孩的經(jīng)驗(yàn)完全不同，我就開(kāi)始想象宇宙中會(huì)有什么樣的生物，會(huì)發(fā)生什么事情，通過(guò)什么科學(xué)手段可以到那里去?！?/p>

    事實(shí)證明，讀科幻小說(shuō)和學(xué)習(xí)成績(jī)并不矛盾，韓松的成績(jī)一直保持在前三名，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他感到，“想象力變好了，對(duì)問(wèn)題的理解能力就會(huì)增強(qiáng)，記憶力也會(huì)變好，更能夠捕捉到要點(diǎn)?！?/p>

    “讀科幻讀不懂也不是件壞事，因?yàn)樽x不懂的話，你可以自己去探究。”80后科幻作家陳楸帆記得，小時(shí)候在科幻小說(shuō)中遇到看不懂的情節(jié)時(shí)，他就會(huì)去找一些科普類(lèi)、科學(xué)類(lèi)書(shū)籍來(lái)看，或者在網(wǎng)上搜索，和他人討論，直至搞懂為止。到現(xiàn)在他覺(jué)得，“小時(shí)候看的多遠(yuǎn)，能決定你以后走得多遠(yuǎn)?！?/p>

    科幻的深刻與復(fù)雜，也是公民教育的方式

    韓松覺(jué)得，科幻與科普作品不同的是，除了通俗和好看，它還具備深刻性與復(fù)雜性?！翱苹媚軌蚪o你一種站在彼岸，再回頭關(guān)照現(xiàn)實(shí)的角度，它既是預(yù)言，也是寓言，是現(xiàn)代的童話，即便描寫(xiě)的是最黑暗的地方，你也會(huì)對(duì)光明充滿(mǎn)希望。把你放在宇宙中，讓你站在彼岸觀察人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是那么小的一粒塵埃?！?/p>

    對(duì)于科幻在公民教育上的作用，趙洋也深表贊同。他認(rèn)為，科幻作品中對(duì)于可能帶來(lái)負(fù)面作用、災(zāi)難的科技應(yīng)用的警惕，和提供的“未來(lái)預(yù)案”，以及其中探討的科技對(duì)人與社會(huì)的影響，都是一種提前演習(xí)式的“思想實(shí)驗(yàn)”。

    他建議，在運(yùn)用科幻進(jìn)行教育時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該多討論科幻創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的可能性?！氨热鐣r(shí)間旅行、縮小、外星殖民、人體冷凍和復(fù)活、思維上傳……是因?yàn)榭茖W(xué)原理還是社會(huì)因素導(dǎo)致它無(wú)法實(shí)現(xiàn)？如果某些科幻創(chuàng)意真的實(shí)現(xiàn)，會(huì)對(duì)社會(huì)造成怎樣的影響？人們準(zhǔn)備好接受那樣的沖擊了嗎？”

    事實(shí)上，科幻作品的誕生，一直被認(rèn)為是與科技和人類(lèi)智慧的發(fā)展同步的。一方面，科幻的創(chuàng)作取材來(lái)源于科學(xué)技術(shù)，另一方面，科幻在對(duì)未來(lái)世界的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)。凡爾納預(yù)測(cè)了人類(lèi)登月和潛水艇的發(fā)明，手機(jī)的發(fā)明靈感來(lái)自《星際迷航》中的手持通訊設(shè)備，而機(jī)器人的英文robot就來(lái)自捷克作家卡雪爾·恰佩克的一部劇本。美國(guó)最著名的科幻雜志《驚奇故事》曾以極其精確的細(xì)節(jié)預(yù)言了曼哈頓計(jì)劃的準(zhǔn)確機(jī)制，以至于聯(lián)邦調(diào)查局要求召回某一期雜志。

    正因?yàn)槿绱耍苹梦膶W(xué)也被認(rèn)為是一種警示文學(xué)。公認(rèn)的世界上第一部科幻小說(shuō)——1818年的《弗蘭肯斯坦》，就描述了科學(xué)合成的生命對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的種種負(fù)面影響?！皬目苹眯≌f(shuō)誕生之日起，其中就充滿(mǎn)了這種對(duì)科學(xué)的懷疑和反思。”姚海軍表示，在現(xiàn)代的一些科幻小說(shuō)中，對(duì)于環(huán)境污染、高科技對(duì)人的異化的反思，都是在告訴讀者，科學(xué)不是萬(wàn)能的，引發(fā)讀者對(duì)科技和社會(huì)更深入的思考。

    韓松把80后、90后稱(chēng)為“硅一代”，“他們是最應(yīng)該讀科幻的人?，F(xiàn)代科幻小說(shuō)正是工業(yè)革命和現(xiàn)代化的產(chǎn)物。而中國(guó)真正開(kāi)始工業(yè)革命、現(xiàn)代化就是1978年以后，這一代人是伴隨著中國(guó)的工業(yè)革命、信息革命成長(zhǎng)起來(lái)的，與在泥土、石頭中成長(zhǎng)的‘碳一代’有本質(zhì)的區(qū)別?！保ū緢?bào)記者 陳竹 實(shí)習(xí)生 宋雅）

（責(zé)任編輯：楊曉均）