伴隨中國工業(yè)革命和信息革命成長起來的80后、90后，是最應(yīng)該讀科幻的一代

    如今的科幻界，一個普遍的觀點是，科幻作品除了能夠普及科學知識、激發(fā)閱讀者對科學的學習興趣外，還能夠開發(fā)想象力，傳達向往未來的精神力量。在更大的層面上，科幻也是一種公民教育的方式，在思考人類、宇宙等終極問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的社會責任感，引導青少年獲得科學的世界觀和方法論。

    把科幻作為更有趣的“應(yīng)用題”

    作為一名科普工作者，又是科幻迷，中國科技館副研究員趙洋認為，科普的作用是提高公眾的科學素養(yǎng)，科幻則不然，它本質(zhì)上是文藝的一種，主要作用是給人帶來精神上的愉悅和享受。

    “但這并不妨礙科普工作者和教育工作者把科幻作為工具使用?！壁w洋說。在他看來，通過科幻作品來普及科學，能夠讓受眾從娛樂性的科幻情節(jié)出發(fā)，進行嚴肅的科學思考。而且，科幻小說中有許多精準的科技內(nèi)容，借助這些作品進行數(shù)理化學科的教育，就好像是一道“應(yīng)用題”，與使用現(xiàn)實問題進行訓練相比，這種方式更有趣，更能激發(fā)出學生學習理科的興趣。

    其實，已經(jīng)有中學嘗試著利用科幻作品做“應(yīng)用題”，并收獲了意想不到的效果。

    這是人大附中一節(jié)物理課的課堂，主題是“運動與力”。大屏幕投影上，年幼的超人在玉米地里跑步，突然發(fā)現(xiàn)自己擁有超能力，可以跳得很高，落在水塔上——電影《超人歸來》放到這里，畫面停了下來。講臺上的老師開始讓學生分析，這個玉米地有多大，超人的起跳角度是多少，能否建立一個拋體模型？超人落在水塔上瞬間的加速度是多大，和水塔之間能不能產(chǎn)生這么大的摩擦力？

    緊接著，老師要求學生找片段中有哪些違反科學規(guī)律的地方。馬上有學生指出，超人跑步時戴著眼鏡，水平速度很快，落在水塔上時，眼鏡因為慣性作用應(yīng)該會松；還有的學生說，奔跑的速度越快，空氣流動速度就越快，壓強就越小，因此玉米葉片應(yīng)該不會被吹開，而是貼在一起。

    與普通的物理課不同，這門課叫做“科幻物理學”，采用看科幻電影的方式進行物理教學。2006年，授課教師之一的宓奇在一次課上采用電影《空中決戰(zhàn)》來講解多普勒效應(yīng)，意外發(fā)現(xiàn)學生的興趣很大；兩年后，由人大附中副校長王崎領(lǐng)銜，三名物理教師開設(shè)了“科幻物理學”選修課，面對全校學生開放。

    在“能量與動量”課上，會用《蜘蛛俠》、《絕密飛行》解析蜘蛛絲的威力和飛行員搗毀峰會的方式，“萬有引力和航天”課則用《2001：太空漫游》、《星際迷航》來讓學生思考如何制造宇宙飛船、探尋未知星體參數(shù)——10個不同的主題串起了一個學期的課程，在每個主題下，都運用3～5部電影作為素材。對于電影片段，有時學生需要根據(jù)情節(jié)進行數(shù)據(jù)量化和建立模型，比如超人接住了從樓頂落下來的大鐵球，根據(jù)自由下落的高度和托舉的高度分析需要多大的力；有時則讓學生開放地討論和設(shè)計可能發(fā)生的情節(jié)，如超人營救航天飛機時，讓學生設(shè)計可能的解救方法。

    比傳授知識更重要的是激發(fā)興趣

    “科幻物理學”課開設(shè)的初衷，是運用科幻進行物理知識的教學。但北京師范大學教授吳巖對這門課進行了幾個學期的跟蹤與監(jiān)測之后發(fā)現(xiàn)，這門課在影響學生對科學的興趣和對科學與生活關(guān)系的感知方面的作用，遠遠超過了知識的傳授。

    “最大的改變就是興趣?！眳菐r表示。

    蔡淙就是因為上了第一屆的“科幻物理學”課，才決定報考物理專業(yè)的。他現(xiàn)在是北京大學物理系的大二學生。

    “平時上物理課大多還是知識的灌輸，而在接觸科幻時，就有一種奇妙的、仰望星空的感覺，能讓你思考很多東西?！辈啼日f，自己在高一時還是個科幻的門外漢，現(xiàn)在，他看的科幻電影已經(jīng)慢慢由《超人》系列進化到了《星際迷航》系列，因為其中的物理學原理都要更加“高端”一些。不久前，他還在一門課上寫作了一篇關(guān)于《三體》的論文。

    在海峽對岸的臺灣，臺東大學兒童文學研究所教授杜明誠也在探索如何使科幻變成科學教育的有效工具。他選擇了國立臺東高中的3個班，選擇科幻作品進行輔助教學。經(jīng)過兩年的實驗，顯示出學生可以在更少的努力下，增進科學態(tài)度和興趣。

    因為閱讀科幻作品，而對科學產(chǎn)生興趣，最終走上科技工作崗位的例子更是不計其數(shù)。

    今年6月，新華社記者、科幻迷小姬去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心采訪歸來，將她在東風航天城拍攝的照片傳到了微博上。隨后，一些在酒泉基地工作的80后、90后航天工作者紛紛在她的微博上留言，說他們都是因為從小就迷上科幻才選擇了來航天城工作，在這片空曠的戈壁灘里仰望星空。

    在美國，國家航空航天局（NASA）的很多科學家都表示自己是從《星際迷航》愛上科學的，多位諾貝爾獎獲得者也是科幻的忠實擁躉。已故的康奈爾大學行星研究試驗室主任、美國行星學會的發(fā)起人之一卡爾·薩根就多次以自己的親身經(jīng)歷，贊頌科幻作家在人類歷史和科學發(fā)展史上的偉大作用。

    在北京航空航天大學科幻協(xié)會，幾乎所有成員都是因為讀了太空、航天題材的科幻小說而報考北航的。

    《科幻世界》副總編輯姚海軍說，每年的暑假和寒假，都會有一些大學生到位于成都的《科幻世界》雜志社來“朝圣”，其中尤以四川大學的學生為多，他們表示自己就是因為從小閱讀《科幻世界》才報考了川大，并選擇了物理學、材料科學、生命科學等專業(yè)。

    而姚海軍自己之所以成為一個科幻迷，也是因為在小學時，讀到了一本叫做《奇異的機器狗》的科幻小說，在那本書中，描述了科學家給一只車禍中喪生的狗實施了“換頭術(shù)”，“很自然地就開始對器官的移植、仿生學充滿了好奇和想象?！?/p>

    把孩子從有標準答案的世界中解救出來

    在吳巖看來，閱讀科幻，是一種把孩子從應(yīng)試教育里解救出來的方式?！拔覀兊暮⒆訑?shù)理化考分都特別高，但沒有興趣，覺得只是冷冰冰的公式，學完之后都想逃離數(shù)理化。而通過科幻作品這種形式，他就可能對自然科學產(chǎn)生興趣。”

    “科幻不是唯一的選擇，最起碼是一個思路?！币＼娺@樣覺得?！坝辛撕闷嫘?，就有了求知的欲望和動力，就能夠嘗試自己解決問題，有思考和探索新世界的空間，而不是我們給他們書本，告訴他們答案，讓想象力在應(yīng)試教育中被扼殺掉?！?nbsp;

    科幻作家韓松記得自己第一次受到科幻的震撼，就是讀到《科學畫報》上的一篇蘇聯(lián)短篇科幻小說，里面描寫了地球人和各式各樣的外星人共同遭到囚禁，在密閉的空間里進行叛逃。“很興奮，想象力的門一下就打開了，想到居然會有像海參一樣的外星人，這和一般小孩的經(jīng)驗完全不同，我就開始想象宇宙中會有什么樣的生物，會發(fā)生什么事情，通過什么科學手段可以到那里去。”

    事實證明，讀科幻小說和學習成績并不矛盾，韓松的成績一直保持在前三名，并且在學習的過程中他感到，“想象力變好了，對問題的理解能力就會增強，記憶力也會變好，更能夠捕捉到要點?！?/p>

    “讀科幻讀不懂也不是件壞事，因為讀不懂的話，你可以自己去探究?！?0后科幻作家陳楸帆記得，小時候在科幻小說中遇到看不懂的情節(jié)時，他就會去找一些科普類、科學類書籍來看，或者在網(wǎng)上搜索，和他人討論，直至搞懂為止。到現(xiàn)在他覺得，“小時候看的多遠，能決定你以后走得多遠?！?/p>

    科幻的深刻與復雜，也是公民教育的方式

    韓松覺得，科幻與科普作品不同的是，除了通俗和好看，它還具備深刻性與復雜性。“科幻能夠給你一種站在彼岸，再回頭關(guān)照現(xiàn)實的角度，它既是預言，也是寓言，是現(xiàn)代的童話，即便描寫的是最黑暗的地方，你也會對光明充滿希望。把你放在宇宙中，讓你站在彼岸觀察人類的現(xiàn)實，你就會發(fā)現(xiàn)自己是那么小的一粒塵埃?！?/p>

    對于科幻在公民教育上的作用，趙洋也深表贊同。他認為，科幻作品中對于可能帶來負面作用、災難的科技應(yīng)用的警惕，和提供的“未來預案”，以及其中探討的科技對人與社會的影響，都是一種提前演習式的“思想實驗”。

    他建議，在運用科幻進行教育時，教師和學生應(yīng)該多討論科幻創(chuàng)意實現(xiàn)的可能性?！氨热鐣r間旅行、縮小、外星殖民、人體冷凍和復活、思維上傳……是因為科學原理還是社會因素導致它無法實現(xiàn)？如果某些科幻創(chuàng)意真的實現(xiàn)，會對社會造成怎樣的影響？人們準備好接受那樣的沖擊了嗎？”

    事實上，科幻作品的誕生，一直被認為是與科技和人類智慧的發(fā)展同步的。一方面，科幻的創(chuàng)作取材來源于科學技術(shù)，另一方面，科幻在對未來世界的科學技術(shù)進行想象和預測。凡爾納預測了人類登月和潛水艇的發(fā)明，手機的發(fā)明靈感來自《星際迷航》中的手持通訊設(shè)備，而機器人的英文robot就來自捷克作家卡雪爾·恰佩克的一部劇本。美國最著名的科幻雜志《驚奇故事》曾以極其精確的細節(jié)預言了曼哈頓計劃的準確機制，以至于聯(lián)邦調(diào)查局要求召回某一期雜志。

    正因為如此，科幻文學也被認為是一種警示文學。公認的世界上第一部科幻小說——1818年的《弗蘭肯斯坦》，就描述了科學合成的生命對人類產(chǎn)生的種種負面影響?！皬目苹眯≌f誕生之日起，其中就充滿了這種對科學的懷疑和反思?！币＼姳硎荆诂F(xiàn)代的一些科幻小說中，對于環(huán)境污染、高科技對人的異化的反思，都是在告訴讀者，科學不是萬能的，引發(fā)讀者對科技和社會更深入的思考。

    韓松把80后、90后稱為“硅一代”，“他們是最應(yīng)該讀科幻的人。現(xiàn)代科幻小說正是工業(yè)革命和現(xiàn)代化的產(chǎn)物。而中國真正開始工業(yè)革命、現(xiàn)代化就是1978年以后，這一代人是伴隨著中國的工業(yè)革命、信息革命成長起來的，與在泥土、石頭中成長的‘碳一代’有本質(zhì)的區(qū)別。”（本報記者 陳竹 實習生 宋雅）

（責任編輯：楊曉均）