重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視綜合素養(yǎng)提高。王萌萌 繪

　　■馮勝清

　　“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。近10年來，在這一方針指導(dǎo)下，我國職業(yè)教育取得輝煌成就，人才培養(yǎng)規(guī)模與服務(wù)社會(huì)能力取得新突破，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是，這一方針在現(xiàn)實(shí)中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對(duì)學(xué)生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育。

　　去年9月，在一年一度的新加坡教育部工作藍(lán)圖大會(huì)上，新加坡新任教育部部長王瑞杰在關(guān)于教育變革的演說中表示，新加坡未來的教育方向?qū)⒂伞澳芰?dǎo)向”轉(zhuǎn)向“價(jià)值導(dǎo)向”，因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)的重心將于2030年移至亞洲。新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代要求不斷更新，從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向?！拔蚁Ｍ尳逃到y(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和品格發(fā)展。我們可以將這個(gè)概括為‘學(xué)生中心、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育’。”要給予學(xué)生自信心和自我意識(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志力，即培養(yǎng)學(xué)生的“自我價(jià)值”；要培養(yǎng)學(xué)生在多元種族、多元文化的社會(huì)，尊重、負(fù)責(zé)、關(guān)懷和賞識(shí)他人，即培養(yǎng)學(xué)生的“道義價(jià)值”；要培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、有知識(shí)、有見聞，國家有難，能奮起捍衛(wèi)祖國的好公民，即培養(yǎng)學(xué)生的“公民職責(zé)價(jià)值”。

　　如今，素質(zhì)教育在我國各級(jí)各類學(xué)校開展得轟轟烈烈，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔?hào)。但是，很多職業(yè)院校仍然是只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，基礎(chǔ)課甚至專業(yè)理論課都被忽視了；不少職業(yè)院校畢業(yè)生，拈輕怕重，經(jīng)常跳槽，企業(yè)對(duì)此頗有微詞。這實(shí)際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，不少學(xué)生在技能上雖然達(dá)到了中級(jí)工甚至高級(jí)工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。

　　職業(yè)院校必須盡快走出把職業(yè)教育簡單理解為就業(yè)教育的誤區(qū)，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念，在人才培養(yǎng)中注重價(jià)值觀導(dǎo)向的教育，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，全面提高職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)。

（責(zé)任編輯：曹子敏）