重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視綜合素養(yǎng)提高。王萌萌 繪

　　■馮勝清

　　“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。近10年來，在這一方針指導下，我國職業(yè)教育取得輝煌成就，人才培養(yǎng)規(guī)模與服務社會能力取得新突破，為我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了重大貢獻。但是，這一方針在現(xiàn)實中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對學生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點的全面素質(zhì)教育。

　　去年9月，在一年一度的新加坡教育部工作藍圖大會上，新加坡新任教育部部長王瑞杰在關于教育變革的演說中表示，新加坡未來的教育方向?qū)⒂伞澳芰颉鞭D(zhuǎn)向“價值導向”，因為世界經(jīng)濟的重心將于2030年移至亞洲。新加坡的教育導向一直隨著時代要求不斷更新，從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。“我希望讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調(diào)價值觀和品格發(fā)展。我們可以將這個概括為‘學生中心、價值觀導向的教育’?！币o予學生自信心和自我意識，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志力，即培養(yǎng)學生的“自我價值”；要培養(yǎng)學生在多元種族、多元文化的社會，尊重、負責、關懷和賞識他人，即培養(yǎng)學生的“道義價值”；要培養(yǎng)學生成為堅強、有毅力、有知識、有見聞，國家有難，能奮起捍衛(wèi)祖國的好公民，即培養(yǎng)學生的“公民職責價值”。

　　如今，素質(zhì)教育在我國各級各類學校開展得轟轟烈烈，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔?。但是，很多職業(yè)院校仍然是只重視學生的技能培養(yǎng)，基礎課甚至專業(yè)理論課都被忽視了；不少職業(yè)院校畢業(yè)生，拈輕怕重，經(jīng)常跳槽，企業(yè)對此頗有微詞。這實際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯誤思想的指導下，不少學生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團結合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。

　　職業(yè)院校必須盡快走出把職業(yè)教育簡單理解為就業(yè)教育的誤區(qū)，樹立為學生的終身發(fā)展服務的理念，在人才培養(yǎng)中注重價值觀導向的教育，特別是社會主義核心價值觀教育，全面提高職業(yè)院校學生的素質(zhì)。

（責任編輯：曹子敏）