8月17日，2011年中國科學(xué)院院士增選初步候選人名單對外公布。

　　8月17日，2011年中國科學(xué)院院士增選初步候選人名單對外公布。同日，一篇“從今以后不候選中國科學(xué)院院士”的博客文章，再度引發(fā)公眾對院士話題的熱議。博客作者是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長饒毅，他的名字在中科院院士增選有效候選人名單中出現(xiàn)過，但沒能出現(xiàn)在8月17日公布的初步候選人名單中。饒毅對媒體表示：“早就預(yù)計到了這個結(jié)果”，“任何學(xué)生物的人都會知道原因”。

　　饒毅教授說得不錯，他之前以及在候選院士期間的表現(xiàn)，早已注定他很難通過第一輪。甚至可以說，他犯了候選院士的大忌：居然在候選院士的“緊要關(guān)頭”，還一如既往撰文批評國內(nèi)的科研體制。去年9月，他與清華大學(xué)教授施一公聯(lián)合在美國《科學(xué)》雜志上撰文指出：“在中國，為了獲得重大項目，一個公開的秘密是：做好的研究不如與官員和他們賞識的專家拉關(guān)系重要。”就在本次候選院士初選名單公布前幾天，他還在一篇博客文章中尖銳提問：“為什么普遍人們覺得目前中國科學(xué)界比較浮躁？”

　　換在其他院士候選人身上，候選院士期間該是其團隊忙著運作公關(guān)的時候，對于“敏感”話題會盡量回避，就是發(fā)言，也都是要投領(lǐng)導(dǎo)們所好的。

　　然而，饒毅教授以如今這種方式斷絕了自己今后當選院士的可能，卻贏得了自己的出路——他在用實際行動拯救岌岌可危的中國學(xué)術(shù)公信力。

　　我國當前的教育界和學(xué)術(shù)界，普遍存在兩種現(xiàn)象。其一，學(xué)者們一方面認為科研體制、學(xué)術(shù)考核體系不合理，一方面卻親身參與跑課題，搞社交學(xué)術(shù)、公關(guān)學(xué)術(shù)與圈子學(xué)術(shù)，制造垃圾論文與成果。對這種現(xiàn)象，普遍的解釋是“人在江湖，身不由己”，大家是制度的“受害者”，近年來的院士評選也充斥著各種拉票丑聞。其二，對教育與學(xué)術(shù)問題，學(xué)者們在“私下”里、飯桌上有不少意見，這些意見鞭辟入里，可在公開場合，卻很少發(fā)表意見，有的則大唱贊歌。

　　因這兩種現(xiàn)象蔓延，我國教育與學(xué)術(shù)的公信力和尊嚴，越來越式微，知識分子的形象跌到谷底。更可悲的是，他們已經(jīng)意識到自己的墮落、迷失，但卻不認為這是自己的問題，而是環(huán)境和制度的問題，因此，心安理得地繼續(xù)墮落和迷失。

　　一種“劣幣逐良幣”的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境，已經(jīng)在我們周圍枝繁葉茂。在當前的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境中，堅持學(xué)術(shù)理想者已屬鳳毛麟角：一名學(xué)者，如果堅持只寫高質(zhì)量的論文，不炮制、拼湊毫無學(xué)術(shù)價值的圖書、成果，他很可能迅速地因為考核不合格被自己所在的高校掃地出門；如果他對教育、學(xué)術(shù)體制公開表示不滿，揭露其中的弊端，也會很快從各種課題名單中消失。反而是，那些不圖質(zhì)量、只求數(shù)量，善于包裝、運作，走上層路線、討好領(lǐng)導(dǎo)者，很快就成為“學(xué)術(shù)紅人”，獲得各種好處，擁有各種學(xué)術(shù)頭銜。

　　有這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境和教育環(huán)境，就不難理解，為何舉報學(xué)術(shù)不端者會被邊緣化、被打擊，而被舉報者卻往往毫發(fā)無損，繼續(xù)風(fēng)光。也不難理解，近年來高校引進的海歸人士，比國內(nèi)學(xué)者還懂得運作、包裝，他們并沒有帶回先進的教育理念和學(xué)術(shù)思想，倒是如魚得水地融入體制。學(xué)術(shù)圣殿，已變?yōu)橹鹄叩臉穲@。

　　對我國的教育制度和學(xué)術(shù)制度，普遍的共識是應(yīng)該徹底改革，建立以教育、學(xué)術(shù)為本的管理體系，這樣才能恢復(fù)、重塑教育、學(xué)術(shù)的尊嚴。就院士評審而言，院士身份應(yīng)與各種利益、待遇脫鉤。然而，當制度的“受害者”坦然享受這種制度帶來的各種好處、自我高度“體制化”之后，建立新制度，就面臨巨大的阻力。觀察現(xiàn)今的大學(xué)、科研院所，從各級領(lǐng)導(dǎo)，再到院士、當紅學(xué)者、博導(dǎo)、教授，其實都是制度的“既得利益者”。怎樣突圍，成為當前我國教育體制改革和學(xué)術(shù)制度改革的關(guān)鍵所在。

　　人們自然期待自上而下的系統(tǒng)改革，但這種期待，往往變?yōu)榧w不作為的犬儒主義，對改革，普遍持有等待、觀望，甚至事不關(guān)己的態(tài)度。推進改革、建立新的制度，需要的是知識分子的擔(dān)當，這也可以說是重塑知識分子形象的出路。

　　在這方面，饒毅教授的作為，可以說是一種表率，那就是，在體制中堅守自己的底線，同時，敢于發(fā)表自己對不合理的體制的意見，向公眾推廣、普及基本的教育常識和學(xué)術(shù)常識。這是比茍且地當一個院士，更有價值的事。（熊丙奇 作者系21世紀教育研究院副院長）

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