徐繼寬，男，1979年2月生，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)高三年級組長、高中歷史教研組長。23年來，他始終奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，發(fā)表百余篇教學(xué)感想，先后主持兩項省教育科學(xué)規(guī)劃課題。他將編程技術(shù)與學(xué)習(xí)背書相結(jié)合，開發(fā)輔助軟件《星海背書王》，通過個性化的參數(shù)設(shè)置、多樣化的卡通判分和精細(xì)化的評價反饋，幫助1800多名學(xué)生提升背書效率，并順利通過高二合格性考試。他聚焦課改前沿，開設(shè)《史學(xué)偵探》校本課，將枯燥的史學(xué)知識與充滿挑戰(zhàn)的探案相結(jié)合，通過情境化、故事化、信息化的沉浸式教學(xué)，提升學(xué)生審辯思維能力。他曾獲2022年全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動一等獎、江蘇省歷史優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、蘇州時代新人、首屆姑蘇教育青年拔尖人才等榮譽。

技術(shù)賦能，打造“教智融合”的魅力新課堂

成為一名歷史老師，對于徐繼寬而言是一種偶然。上大學(xué)時，他被調(diào)劑到歷史專業(yè)，沒想到自己也逐漸喜歡上了這門學(xué)科，畢業(yè)后成為了一名高中歷史老師。業(yè)余愛好打游戲的他，在大學(xué)期間自學(xué)編程語言，培養(yǎng)了計算機方面的特長。2001年，剛步入教師崗位的，他就結(jié)合自己的興趣愛好，以當(dāng)時流行的Flash動畫和編程的方式制作了歷史教學(xué)軟件“智力競技場”，供學(xué)生平時鞏固練習(xí)使用。

2017年到星海實驗中學(xué)工作以后，他將自主研發(fā)的軟件更名《星海背書王》，針對學(xué)生要背書又畏懼背書的情況，結(jié)合自己20多年的解題、命題的經(jīng)驗，花費數(shù)百小時精心提煉出教材中應(yīng)知應(yīng)會的2000多條史實史論，形成背書題庫，通過個性化的參數(shù)設(shè)置、多樣化的卡通判分和精細(xì)化的評價反饋，讓歷史背書在充滿樂趣與競爭的過程中提升效率，并且每年他都會針對學(xué)生需求更新功能，不斷強化實用性?！缎呛１硶酢吩趯W(xué)生間風(fēng)靡一時，有效幫助學(xué)生強化記憶基礎(chǔ)史實和基本史論，為分析史料、理解史事、闡釋史識奠定了良好的基礎(chǔ)，1800多名學(xué)生均順利地通過高二合格性考試。同時，該軟件一直在網(wǎng)絡(luò)上免費共享，近2年最新版本在中學(xué)歷史教學(xué)園地網(wǎng)累計下載量超過7000次，廣受全國各地師生的贊譽。

教法創(chuàng)新，在寓教于樂中“探索”歷史奧秘

“傳統(tǒng)的歷史興趣課程，往往通過歷史故事的形式以史育人，我希望能往前一步，通過歷史思維的培養(yǎng)來以理啟人?！毙炖^寬說。在星海中學(xué)開設(shè)校本課的過程中，徐繼寬針對互聯(lián)網(wǎng)時代各種虛假信息防不勝防，學(xué)生極易受網(wǎng)絡(luò)輿論影響造成盲從偏信的情況，將史學(xué)研究方法與審辯思維素養(yǎng)相結(jié)合，開發(fā)了獨具特色的《史學(xué)偵探》校本課程，構(gòu)建了“理性質(zhì)疑、實證推理、包容擔(dān)當(dāng)、公正說理”的學(xué)習(xí)模式。

通過一系列腦洞大開的“爭議性”話題，如：“秦始皇長相猥瑣還是英武？”“雍正皇帝真的會賣萌？”“高達(dá)機器人參與解放戰(zhàn)爭？”……將一個個新奇有趣的“歷史謎案”拋向?qū)W生，在活潑的課堂氛圍中，學(xué)生們跟隨徐繼寬像偵探們破案一樣走進歷史現(xiàn)場探求真相，學(xué)生組成探案“小分隊”，撰寫策劃方案、搜集整理材料、制作課件作品，以脫口秀的方式錄制短視頻，展示“探案”成果。通過沉浸式的歷史情境教學(xué)，促進學(xué)生熟練運用史學(xué)方法和審辯思維，不斷提升證據(jù)搜集和說理表達(dá)能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近6年中有4名學(xué)習(xí)過該校本課的學(xué)生在蘇州市中學(xué)生辯論賽和“華語辯論世界杯”江浙賽區(qū)奪得冠軍。

立德樹人，在自我提升中堅守教育初心

“要與學(xué)生互動，更要讓學(xué)生心動，”徐繼寬說，23年來，他始終堅持課本、課堂兩手抓的教學(xué)策略。他專注研究課堂，用有趣的內(nèi)容抓住學(xué)生，課堂上讓學(xué)生開心；他認(rèn)真研究教材，梳理考題讓學(xué)生通過戰(zhàn)術(shù)獲得成績突破，課堂外讓家長放心。

作為歷史老師，他利用業(yè)余時間，積極將教學(xué)的感謝寫成文章向教輔報紙投稿，最多時每年能發(fā)表100多篇，曾有5篇學(xué)術(shù)論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。主動通過網(wǎng)絡(luò)和同行專家交流，參與專業(yè)學(xué)術(shù)會議，不斷開闊視野增加理論和實踐深度，努力從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，曾先后主持兩項省教育科學(xué)規(guī)劃課題。作為班主任，他以誠意和創(chuàng)意在師生、駕校之間架起橋梁，所帶班級學(xué)風(fēng)濃厚，多次獲得學(xué)校優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任榮譽，一批學(xué)生考上北大、復(fù)旦、浙大、南大、人大等重點高校。作為教研組長，他主動在教學(xué)技能、優(yōu)課評比、論文撰寫等方面進行示范指導(dǎo)，帶動組內(nèi)青年教師專業(yè)成長，近三年有2位徒弟在大市級學(xué)科競賽中獲得一等獎，1位徒弟的視頻課獲評教育部“基礎(chǔ)教育精品課”。他還多次擔(dān)任蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京大學(xué)實習(xí)生導(dǎo)師或教育碩士導(dǎo)師，從職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)技藝、考試研究、學(xué)生管理等方面對實習(xí)教師進行幫助。