“生活上有沒(méi)有遇到困難？”“最近學(xué)習(xí)情況怎么樣？”7月4日，廣州市從化區(qū)呂田中學(xué)心理教師覃超再次來(lái)到學(xué)生小華家中了解情況。這是覃超本學(xué)期以來(lái)進(jìn)行的第37次家訪，還有半年就退休的她絲毫沒(méi)讓自己的節(jié)奏慢下來(lái)。

　　“孩子們有了心結(jié)，就要及早干預(yù)，我多跑跑腿很值得。”覃超笑著說(shuō)。從事心理教育11年來(lái)，她用自己的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從一幅幅畫(huà)中讀懂山區(qū)留守兒童的心語(yǔ)，為他們?cè)诔砷L(zhǎng)的迷茫中引航。日前，覃超獲評(píng)“廣東好人”稱(chēng)號(hào)。

　　呂田中學(xué)距離從化市區(qū)約60公里，是一所山區(qū)中學(xué)，超六成學(xué)生為留守兒童。1990年，21歲的覃超來(lái)到這里任教，一待就是33年。

　　擔(dān)任十多年班主任后，覃超發(fā)現(xiàn)，由于成長(zhǎng)過(guò)程中父母的缺位，留守兒童普遍存在心理脆弱、性格內(nèi)向敏感等問(wèn)題，甚至對(duì)父母有怨恨情緒。

　　“不對(duì)這些負(fù)面情緒進(jìn)行干預(yù)，對(duì)孩子、家庭甚至社會(huì)都可能造成不良后果?！瘪瑳Q定，要幫孩子們打開(kāi)心結(jié)。她主動(dòng)申請(qǐng)兼職擔(dān)任心理教師，并自學(xué)心理學(xué)，僅用不到兩年時(shí)間，就獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，還陸續(xù)考取了相關(guān)證書(shū)。

　　越與孩子們深入交流，覃超越感受到孩子們敞開(kāi)心扉后所發(fā)生的良性變化。盡管已擔(dān)任學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科帶頭人多年，她毅然遞交申請(qǐng)，轉(zhuǎn)為專(zhuān)職心理教師。

　　從主課教師轉(zhuǎn)副課教師、重新開(kāi)始評(píng)定職稱(chēng)……不少朋友不理解覃超的選擇。但覃超認(rèn)為，這些事總要有人來(lái)做?！敖逃穆氊?zé)是‘樹(shù)人’，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，讓孩子健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比考多少分重要?！?/p>

　　成為心理教師后，覃超比以前更忙了。晚上是學(xué)生心理咨詢(xún)的高峰期，手機(jī)要一直保持開(kāi)機(jī)；周末和節(jié)假日，要去學(xué)生家家訪……但她樂(lè)在其中，每學(xué)期接訪個(gè)案都達(dá)上百人。

　　留守兒童學(xué)生普遍性格內(nèi)向，如何讓他們說(shuō)出自己的煩惱？在覃超的辦公室里，經(jīng)常備著一些小獎(jiǎng)品、小零食，這是她拉近與學(xué)生距離的“小秘訣”。

　　在多年實(shí)踐中，覃超還總結(jié)出了一套“房、樹(shù)、人”繪畫(huà)治療方法，從繪畫(huà)中讀懂孩子們的心語(yǔ)。

　　覃超記得，2年前一名初一新生阿明（化名），在軍訓(xùn)時(shí)不聽(tīng)指令，拒絕和老師溝通，后來(lái)發(fā)展到不起床、不吃不喝，家長(zhǎng)來(lái)了也一籌莫展。

　　“有人覺(jué)得這樣的孩子不是‘好學(xué)生’，甚至有可能輟學(xué)，但我認(rèn)為，他只是缺乏溝通和理解?！瘪槿牒?，以畫(huà)為“媒”，讓阿明畫(huà)一張由房子、樹(shù)和人組成的畫(huà)。

　　“你可以介紹一下這幅畫(huà)嗎？”“你最先畫(huà)的是什么？”“這個(gè)房子，是你的家嗎？”……在輕松的聊天氛圍中，覃超慢慢了解到，阿明是第一次過(guò)集體住宿生活，不知如何與人溝通求助，覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助，其實(shí)內(nèi)心非常渴望陪伴和支持。了解癥結(jié)后，在老師和同學(xué)幫助下，阿明很快就適應(yīng)了初中生活。

　　通過(guò)繪畫(huà)心理分析，覃超已先后提供了600多次心理援助和心理咨詢(xún)，完成了26次危機(jī)事件干預(yù)，成功轉(zhuǎn)介6人，讓求助者得到及時(shí)心理援助和心理治療。

　　“生命的本質(zhì)是渴望被看見(jiàn)，讓孩子們感受到溫暖和關(guān)懷，他們就不再是一座孤島。”覃超說(shuō)，她要在有限的職業(yè)生涯中，盡可能幫更多孩子健康成長(zhǎng)。