在廣州市天河區(qū)天平架興華直街有一所特殊的學校，這是廣東唯一一所純盲童學生學?！獜V州市啟明學校。鄺敏慧是這所學校的一名語文老師，從2001年9月入職至今，她已投身視障教育22年。

鄺敏慧起初在普通學校從事語文教學工作。生完孩子后，她的視力突然降至0.04，戴上眼鏡也只有0.09。在父母的鼓勵下，她來到廣州市啟明學校任教，一切從頭干起。自身的經歷讓鄺敏慧深刻體會到視力障礙給學生學習生活帶來的不便，深感視障教育工作者任重而道遠。因此，她一直秉持“做幸福教育人”的初心，用愛心溫暖視障學生的心靈，做孩子們的引路人。

學校里有一部分孩子來自外地和鄉(xiāng)村，他們的家離學校比較遠，家長來學校一趟不容易。對這些離家較遠的住宿生，鄺敏慧時時留意他們的身體狀況，幫助學生解決生活上的問題。一次課間，鄺敏慧發(fā)現學生小芬的褲子臟了，原來她來例假了，自己也不知道。鄺敏慧馬上把她拉到洗手間，手把手地教她使用衛(wèi)生巾，換上干凈的褲子，并告訴她月經周期的注意事項。事后，小芬在給鄺敏慧的信中寫到：“鄺老師，我從小就沒了爸爸媽媽，您就像媽媽一樣關心我、教導我，我多想做您的女兒呀！”就是這樣，鄺敏慧以慈母般的愛贏得了孩子們的信任。

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由于學校小學部六個年級的學生存在較大的年齡差異、生理差異和心理差異，在日常教育教學工作中，鄺敏慧總是留心觀察學生的生活情況，留意他們的思想動態(tài)。她經常與班主任、教養(yǎng)員老師溝通、商討，根據視障學生的年齡特征和心理個性差異因材施教。她利用課余時間找學生談心，建立平等和諧的師生關系；利用網絡、書信、周記的形式走進學生心中，及時解決他們學習生活和思想上的困惑，及時為他們排除心理障礙。她還利用休息時間和班主任一起家訪，當孩子教育的好參謀。

“教視障學生學習語文，最大的難題是不能直觀呈現課文內容。比如《烏鴉喝水》，烏鴉將石頭一顆顆投入瓶中，瓶中的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。普通孩子很容易明白，但視障學生卻會問‘什么是漸漸？烏鴉到底是怎么喝著水的？’”鄺敏慧找來水杯，讓孩子把手指放進水杯里，然后一塊塊地放石頭。“原來水只到指尖處，現在水上升到手指中間，最后水浸沒了手指……這個過程就叫‘漸漸’。水位升高了，烏鴉就喝到水了。”她通過創(chuàng)設教學情境，引導學生以手代目，觸摸觀察，將原先平白、單調的語言學習變得更具趣味性，充分調動學生多感官參與學習，加深他們對課文的理解。

從教以來，鄺敏慧一直擔任一至六年級的小學語文循環(huán)教學、思想品德教學、心理健康教學以及多重殘疾學生的個別化教學。無論在小學低年級、高年級還是兼代其他班級的語文教學，她始終把“立德樹人”貫穿于日常教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在學習語言文字的過程中感受中華傳統(tǒng)文化。她還組織學生進行合作探究，讓視障學生走出校門，親近大自然，培養(yǎng)其愛國主義、集體主義情懷，為他們樹立自強自立、樂觀進取的人生觀。

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作為廣東省中小學特級教師，鄺敏慧篤志于教，精心科研。她組織同事深入鉆研視障教育理論，投身視障教育改革，和大家一起參加全國、省級、市級等各項教育科研活動，以課題為引領，開展視障教育科學研究，成績斐然。

鄺敏慧積極鉆研《盲校語文課程標準》，投身于教育部全國盲校義務教育實驗教科書語文教材編寫工作，她參與編寫的《盲校義務教育實驗教科書語文一年級上、下冊》在2021年首屆全國教材建設獎全國優(yōu)秀教材評選中獲基礎教育類一等獎。作為國家通用盲文題庫專家組成員，鄺敏慧還在2016年至2022年多次參加《國家通用盲文方案》（GF0019-2018）教學研究及推廣工作。從教以來，鄺敏慧撰寫的教學論文、教學敘事、教學設計等有25篇在全國、省級、市級、區(qū)級評比中獲獎。

平易近人的鄺敏慧還非常關心青年教師成長，通過與青年教師結對子，開展“傳、幫、帶”工作。今年已經54歲的她經常走進課堂，傾聽青年教師的心聲，與青年教師一起探究班級教育、語文教學工作，解答他們工作中的疑惑，合作進取，做青年教師的益友。

多年來，鄺敏慧在視障教育這片特殊的土地上辛勤耕耘，用心靈之光，播撒光明的種子。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；六點盲文，寫不完人生風景。她在沉寂中品味，在平實中堅守，先后獲評“廣州市優(yōu)秀教師”“廣州市勞動模范”“全國維護婦女兒童權益先進個人”“廣東省中小學特級教師”“感動廣州的最美教師”“廣州好人”等榮譽。