離黃山二百多里的毛田村是個(gè)貧困村，而在毛田村里，有一位家喻戶曉的人物——汪來(lái)九老師。人們欽佩汪老師不光因?yàn)樗兄皇?，更因?yàn)橛辛送衾蠋?，普通的毛田村才出了幾十名大中?zhuān)學(xué)生。在每個(gè)毛田村民看來(lái)，正是因?yàn)橛辛送魜?lái)九老師，貧困的毛田村才有了希望。35年來(lái)，也是由于汪老師的存在，村里很多家庭幾代人都成為了他的學(xué)生，毛田村也才沒(méi)有一名孩子輟學(xué)和留級(jí)。

　　一把二胡，一本日記，一人撐起一所學(xué)校。這就是汪來(lái)九老師的生活寫(xiě)照。

　　1971年8月，21歲的汪來(lái)九懷揣徽州師范學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，滿懷著青春年少的理想，來(lái)到了宏潭鄉(xiāng)毛田村，開(kāi)始了他“一人一?！钡慕虝?shū)生涯。

　　在多年的教學(xué)生涯里他一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天都要寫(xiě)日記，從一年級(jí)的一句話開(kāi)始，到高年級(jí)的千字短文，每天都要抽出一段時(shí)間讓學(xué)生在讀自己的日記中交流，并且給予評(píng)價(jià)，多年養(yǎng)成的習(xí)慣，使學(xué)生們的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都得到提高，也使得這些大山里的孩子們不僅能仔細(xì)觀察身邊的事物，而且會(huì)主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事。

　　山區(qū)的教育資源貧瘠，師資力量單薄，僅僅靠一個(gè)人的力量來(lái)保證所有的孩子都能夠盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)，汪來(lái)九通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)摸索出一套特別適合于山區(qū)教育的“復(fù)式教學(xué)法”。

　　毛田小學(xué)只有一間教室，汪來(lái)九老師把六個(gè)年級(jí)和一個(gè)學(xué)前班的22名孩子同時(shí)都集中在教室里，按不同的年級(jí)分組，輪流給每個(gè)年級(jí)授課。每當(dāng)汪來(lái)九教授某個(gè)年級(jí)的課程時(shí)，其他年級(jí)中就會(huì)有一個(gè)小學(xué)生干部自覺(jué)站出來(lái)組織其他同學(xué)進(jìn)行各自年級(jí)的學(xué)習(xí)。這就是他設(shè)計(jì)的小助手制度。35年來(lái)，單是書(shū)寫(xiě)的教案摞起來(lái)超過(guò)汪來(lái)九的身高。

　　雖然山區(qū)條件有限，但是，在汪老師的學(xué)校每門(mén)課程都是不能缺少的。在音樂(lè)課上，汪老師自己買(mǎi)的一把二胡就成為小學(xué)里唯一的樂(lè)器。他悠閑地拉起二胡，孩子們伴著樂(lè)曲大聲歌唱，歌聲回蕩在山谷；一有時(shí)間，汪老師還會(huì)帶著孩子們到操場(chǎng)上做做游戲，打打羽毛球，進(jìn)行體育鍛煉。他的學(xué)生雖然貧困但卻精神富有。

　　他是一個(gè)快樂(lè)的鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)親們尊敬他，學(xué)生愛(ài)戴他，他快樂(lè)而且滿足著。

（責(zé)任編輯：吳雄）