7月3日，在湖南郴州市九中舉行的暑假典禮上，一男生因沒穿校服被政務(wù)處主任何海濱拖到辦公室時引發(fā)肢體沖突，隨后家長趕到學校把何海濱從升旗臺拖下，由此造成激烈的爭執(zhí)。7月27日，在調(diào)解糾紛的會上，在何老師向家長道歉后，家長拒絕向老師道歉，何大叫一聲：“今天的處理就算是完了嗎？我今天不該道歉??！”接著從隨身攜帶的黑色皮包內(nèi)掏出一把多功能折刀，在自己手臂上狠狠割下，當場血流如注。（8月12日《中國青年報》）

　　綜觀事情的全過程，學生、家長及教師都有錯，學生錯在不穿校服，家長錯在不給老師面子，教師錯在教育方法不當。按理說，教師和家長相互道歉是應(yīng)該的，但在最后一次調(diào)解會上，何老師按照區(qū)領(lǐng)導和教育局的意思向?qū)W生和家長做出道歉后，希望得到家長的道歉，遭到拒絕，因而憤而自殘。這樣一來，學生和家長方大獲全勝，不但前面所提條件全部滿足，連最后追加的條件也全部滿足；而何老師包括校方則全盤皆輸，不但教師的尊嚴全失，教育的威信也大大受挫。

　　我同情和理解何老師的自殘行為，在萬般無奈的情況下，他只能用這樣一種極端的行為來維系僅剩的一點師道尊嚴。從師生關(guān)系上而言，何老師向?qū)W生道歉并不見得怎樣有損教師形象，因為其教育方式確有不當之處，向?qū)W生道歉是應(yīng)該的，傳出去，可能會因為教師的大度贏得更多學生的好感；但與家長的關(guān)系就不一樣了，雙方都是地位平等的公民，既然雙方都有錯，教師沒必要在家長面前充當孫子，完全可以在自己先做出道歉后要求對方道歉，但遺憾的是，在家長毫無反應(yīng)的情況下，主持調(diào)解會的教育局領(lǐng)導竟然無動于衷，宣布調(diào)解結(jié)束，這等于表明，何海濱，作為教師，徹底輸?shù)袅俗饑?，作為公民，也徹底顏面無存！

　　人都是有血性的，與其將何老師的自殘行為視為維護個體尊嚴，還不如將此看做是在維護整個教師群體的尊嚴和整個教育的尊嚴。顯然，照此下去，遑論師道尊嚴，就是連正常的教師管教學生的教育行為都將面臨難以為繼的尷尬境地。這只要聽聽何老師教過的學生的感慨就知道：現(xiàn)在碰見比較難管的學生，一般先考慮的是能管還是不能管，而不是該不該管。

　　是啊，誰能忍受得了何老師這樣的委屈呢？出了事，從學校到教育局到宣傳部和人大，首先問責的是老師，承擔全部醫(yī)療費用不說，還要向?qū)W生及家長道歉，一年之內(nèi)不能評先評優(yōu)、晉職晉級，甚至還要作為反面教材教育師生，竟沒有一方支持聲援老師的，在四面楚歌的不利情形下，老師除了自殘還能靠什么掙回一點師道，不，是人的尊嚴呢？

　　該學生家長之所以表現(xiàn)得如此強勢，不屑于為自己的錯誤向教師道歉，蓋因為他深知當今教師所處的權(quán)利地位之卑微和無助，現(xiàn)實是，不論發(fā)生怎樣的師生爭執(zhí)和校園事故，社會各界往往不分青紅皂白，首先就要拿教師問責，有意無意都會袒護學生和家長一方。校方即使明知教師有理，也會抱著息事寧人的態(tài)度，先給教師一個處罰，再去討好學生和家長；教育行政部門迫于社會壓力，也往往是給學校施壓，寧愿委屈老師，也不敢得罪學生和家長。正是在這種輿論傾向的助長下，學生和家長一方變得越來越強勢，教師和學校一方則顯得越來越弱勢。這才有了何老師憤而自殘的極端行為。

　　何老師的自殘集中反映了當今教書育人的困境。人非圣賢孰能無過，老師也是，他們在實施教育行為中，難免出現(xiàn)這樣那樣的過失，只要動機不壞（絕大部分的過失教育都不存在動機不純的現(xiàn)象），包括學生和家長在內(nèi)的社會各界，都應(yīng)對之報以同情、理解和寬容，給予適當?shù)奶嵝?、批評或者警示即可，嚴重的也可以給予處分，大可不必得理不饒人，窮追猛打，如上述新聞中的家長那樣，那樣，只會使當今不良的教育生態(tài)每況愈下，對大家都沒好處。

　　最后，我想對學校、教育行政部門和上級主管部門提醒一句：應(yīng)該切實保障教師的權(quán)益，不能無原則地遷就學生和家長的非分要求。

（責任編輯：周仙姿）