孩子王博士副縣長(zhǎng)與留守孩子打成一片，交心。

博士副縣長(zhǎng)成了孩子王，與留守兒童打成一片，十分親切。

孩子王博士副縣長(zhǎng)與留守兒童合照。

　　南方農(nóng)村報(bào)6月1日?qǐng)?bào)道：“六一”兒童節(jié)前夕，廣東省蕉嶺縣副縣長(zhǎng)劉玉濤“聘請(qǐng)”了10位博士和10名離退休老干部，分別與該縣10所學(xué)校的300多名留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象。

　　博士們將以“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”的角色，對(duì)留守兒童進(jìn)行分類素質(zhì)培訓(xùn)，并協(xié)助學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、創(chuàng)新培養(yǎng)等；離退休老干部們則擔(dān)當(dāng)孩子們的“人生導(dǎo)師”，對(duì)留守兒童進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。

　　駐村博士成了“孩子王”

　　關(guān)注留守兒童，對(duì)劉玉濤來說其實(shí)是個(gè)意外，屬于“誤打誤撞”。

　　2008年1月17日，廣東省“十百千萬”干部下基層第四批駐村干部、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)博士劉玉濤被選派到蕉嶺縣三圳鎮(zhèn)順嶺村駐村。報(bào)到之后，劉博士便入戶調(diào)研。

　　“我不懂客家話，于是請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐膸讉€(gè)在校學(xué)生做‘翻譯’?！闭{(diào)研之后，劉玉濤請(qǐng)這些孩子吃飯。席間，一個(gè)小孩說：“長(zhǎng)這么大從來沒吃過這么好的飯?！?/P>

　　劉玉濤便問：“那你過年吃什么？”孩子們都很沉默。一個(gè)女孩說：“過年媽媽從深圳回來，會(huì)給我買新衣服，穿了新衣服我覺得自己很漂亮?！边@句話讓劉玉濤心里很不是滋味。

　　幾天后，以“關(guān)注大中小學(xué)教育，博士與你面對(duì)面”為主題的三圳鎮(zhèn)2008年春節(jié)返鄉(xiāng)大中小學(xué)生交流會(huì)在鎮(zhèn)政府舉行。在會(huì)上，劉玉濤發(fā)現(xiàn)，“留守兒童問題比想象中嚴(yán)重很多?！?/P>

　　一次，劉玉濤與一個(gè)姓劉的小姑娘聊天。小女孩告訴劉玉濤，家里條件差，父母在外不管她，老師對(duì)成績(jī)差的也不理。成天面對(duì)爺爺，“家里沒有一點(diǎn)生氣?！?/P>

　　小姑娘說自己現(xiàn)在最大的愿望就是“到外面看看”。

　　“如果沒有文化，可能連路都不認(rèn)識(shí)。”劉玉濤要她打消輟學(xué)的念頭。

　　于是，兩個(gè)人交上了朋友。后來，小姑娘給劉玉濤寫了封信，想認(rèn)他做干爸爸。30來歲的劉玉濤說怪別扭的，還是叫劉叔叔好。

　　小姑娘很開心，回到學(xué)校逢人便說：“我有個(gè)朋友是博士，你信不信？”小伙伴們不相信，小姑娘便把他們帶到了劉玉濤的宿舍。

　　剛剛見到劉玉濤，孩子們還很拘束。于是，劉博士提議一起打籃球。一個(gè)男孩調(diào)皮地說：“你那么胖，打球肯定不行?！币齺肀娙艘魂嚧笮?。

　　從此以后，“博士朋友”成了這群孩子的“炫耀資本”。劉玉濤在三圳鎮(zhèn)國(guó)土所的宿舍也成了這些留守兒童的心靈港灣。劉玉濤跟大家講笑話、做游戲，20平方米的狹小空間里人氣十足。

　　一個(gè)周末，劉玉濤有事回廣州。等下周一回到住處，他發(fā)現(xiàn)門口貼了好多紙條，上面寫著：“劉叔叔，你什么時(shí)候回來？”

　　“這讓我非常感動(dòng)”，劉玉濤說。

　　素質(zhì)培訓(xùn)不搞“一言堂”

　　正當(dāng)劉玉濤和越來越多的留守兒童交上朋友時(shí)，三圳鎮(zhèn)成立了關(guān)注留守青少年教育工作小組。

　　工作組決定從2008年春季學(xué)期開始，每月第三周周六下午在鎮(zhèn)政府禮堂舉辦“在讀留守青少年素質(zhì)培訓(xùn)班(以下簡(jiǎn)稱“培訓(xùn)班”)”。消息傳開，1個(gè)月內(nèi)報(bào)名人數(shù)達(dá)到386人，覆蓋5個(gè)行政村和1個(gè)社區(qū)，其中還包括27名留守兒童監(jiān)護(hù)人。

　　在培訓(xùn)班上，由老師主導(dǎo)的傳統(tǒng)“一言堂”灌輸模式被打破。講課內(nèi)容豐富、實(shí)在，既沒有高深理論，也沒有長(zhǎng)篇大論，全在生活、學(xué)習(xí)、工作的細(xì)枝末節(jié)中進(jìn)行榜樣示范和類比學(xué)習(xí)。

　　主講教師劉玉濤上來先跟大家交朋友——自己給學(xué)生取綽號(hào)，學(xué)生也給劉博士取了一堆外號(hào)：大胖老師，大肚老師……相比之下，學(xué)習(xí)被放在了次要位置。

　　通過和學(xué)生交朋友，劉玉濤發(fā)現(xiàn)不少留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理。成績(jī)?cè)讲缓?，厭學(xué)情緒和自卑感越強(qiáng)。

　　劉玉濤便和他們說：“我初二時(shí)英語才考19分。”孩子們笑了：“你騙人，19分怎么考上博士？”

　　劉玉濤還告訴孩子們，學(xué)“banana”（英語單詞“香蕉”——編者注）時(shí)，自己曾將其用漢字“拼音”為“不那拿”。

　　“叔叔，我也這樣?！庇腥舜笮?。于是，劉玉濤便順勢(shì)跟大家講起學(xué)習(xí)技巧來。

　　一個(gè)小孩跟劉玉濤說：“隔壁有個(gè)阿姨，大學(xué)畢業(yè)沒有工作；我叔叔在深圳打工，一年賺好多錢。讀書有什么用啊？”

　　劉玉濤告訴孩子們：“叔叔也是農(nóng)村的，8歲還光著腳，快讀大學(xué)才穿皮鞋。如果不讀書，現(xiàn)在能成為你們的博士朋友嗎？”

　　孩子們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　一個(gè)小孩偷偷告訴劉玉濤，自己看見別人有好衣服，就想用小刀割爛。劉玉濤問他為什么要這樣，小孩卻振振有詞：“因?yàn)樗龘屛绎L(fēng)頭。”

　　劉玉濤追問：“要是別人把你衣服割爛怎么辦？”小孩說：“那我和他打架。”劉玉濤就用故事告訴他：“己所不欲，勿施于人?！?/P>

　　留守兒童在發(fā)育中還會(huì)遇到一些生理問題。有個(gè)六年級(jí)女孩，開始來月經(jīng)時(shí)，媽媽不在家，小朋友拉著她的手嘲笑她。“別人說這是大病，活不了了?！毙∨⒉缓靡馑嫉馗嬖V劉玉濤，自己害怕得晚上睡不著。

　　劉玉濤讓她去找女老師咨詢。小女孩弄懂之后，終于釋然。

　　教育小孩也要“導(dǎo)師團(tuán)”

　　培訓(xùn)班舉辦兩個(gè)月后，又增加了“一對(duì)一”的專項(xiàng)個(gè)體咨詢。因?yàn)閯⒂駶l(fā)現(xiàn)，小孩子自尊心很強(qiáng)，很多事不能被別人知道。

　　而隨著時(shí)間推移，參加培訓(xùn)班的人數(shù)不斷增加。從第4期開始，培訓(xùn)班“升級(jí)”更名為“博士素質(zhì)講堂”。

　　“博士素質(zhì)講堂”主要針對(duì)留守青少年在成長(zhǎng)過程中遇到的生理、心理等方面的問題開展活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容劃分為親子教育技巧、心理健康與成長(zhǎng)成才、自信教育與能力培養(yǎng)、平衡營(yíng)養(yǎng)膳食與身體健康、學(xué)習(xí)方法與技巧、人際溝通與交往技巧、興趣培養(yǎng)與因材施教等7大專題板塊。

　　“博士素質(zhì)講堂”開辦兩年來，已舉辦集體培訓(xùn)、講座21場(chǎng)，受眾4390余人；完成個(gè)體咨詢126次，接待家長(zhǎng)和孩子207人。

　　蕉嶺縣副縣長(zhǎng)的身份讓劉玉濤能調(diào)配更多資源。他在嘉應(yīng)學(xué)院找了10個(gè)博士作為“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”，又從關(guān)心下一代工作委員會(huì)找了10名以中小學(xué)校退休校長(zhǎng)為主的老干部擔(dān)任“人生導(dǎo)師”，分成10個(gè)團(tuán)隊(duì)，借此擴(kuò)大“博士素質(zhì)講堂”的主講人隊(duì)伍。

　　劉玉濤告訴南方農(nóng)村報(bào)記者，學(xué)校教育往往只重視優(yōu)等生，使不少后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理；對(duì)留守兒童而言，家庭教育又是缺位的；至于學(xué)生的自我教育，沒有榜樣則很難產(chǎn)生效果。

　　兩歲多的“博士素質(zhì)講堂”已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)教育品牌。劉玉濤希望，通過將“博士素質(zhì)講堂”擴(kuò)大化、正規(guī)化、常態(tài)化，為當(dāng)?shù)亓羰厍嗌倌甑某砷L(zhǎng)、成才搭建一個(gè)綜合社區(qū)教育平臺(tái)，成為學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充。“我還期待借助這個(gè)平臺(tái)，探索出一條山區(qū)待業(yè)青少年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的成功道路?！眲⒂駶f。

　　編后語

　　告別“留守”，方能守住“明天”

　　留守兒童問題是城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的“副產(chǎn)品”之一。據(jù)省婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，廣東農(nóng)村留守兒童群體規(guī)模約百萬。其中茂名25萬，梅州13萬，肇慶、汕尾等地也在8萬人以上。

　　劉博士的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)為關(guān)愛農(nóng)村留守兒童打開了另一扇門。然而，只有將孩子送到父母身邊，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境方能回歸常態(tài)。

　　雖然高額借讀費(fèi)在廣東已經(jīng)走入歷史，但學(xué)位的稀缺、城市生活的昂貴成本，仍使不少農(nóng)村兒童只能與其父母在夢(mèng)中相聚。

　　因此，留守兒童問題的治本之策，在于制度對(duì)其父輩城市生活尊嚴(yán)的保障，在于從戶籍制度以及相關(guān)體制的改革入手，逐步弱化乃至拆除與戶籍相聯(lián)系的教育、醫(yī)療、住房等壁壘。

　　城鄉(xiāng)平權(quán)，請(qǐng)從娃娃抓起。（來源：南方農(nóng)村報(bào)）

（責(zé)任編輯：周仙姿）