近年，媒體上常有關(guān)于快遞小哥工資高的報(bào)道。比如，在辦公室，有白領(lǐng)懷疑快遞小哥拿了自己包裹里的東西，快遞小哥說，我一個(gè)月工資1萬多，不會(huì)貪你這個(gè)小便宜把工作丟了，頓時(shí)辦公室安靜了，因?yàn)椋爝f小哥工資遠(yuǎn)高于他們這些坐在辦公室的白領(lǐng)，這已經(jīng)是一個(gè)常見的現(xiàn)象。

　　但是，家長(zhǎng)們?nèi)匀辉敢庾约旱暮⒆幼x書，坐進(jìn)辦公室。

　　還有，最近熱炒的網(wǎng)紅學(xué)?！靶↓埼r學(xué)院”，雖然炒小龍蝦就能月入上萬元，一畢業(yè)就被用人單位搶光，但年輕人仍不大愿意從事這個(gè)行業(yè)，父母也不怎么支持。

　　問題出在哪兒呢？

　　收入

　　從就業(yè)觀念來看，做藍(lán)領(lǐng)，撇開政治正確的說法，在中國(guó)的確難與白領(lǐng)去比社會(huì)地位。

　　但是，同樣是職業(yè)教育，其實(shí)還是有區(qū)分的，生產(chǎn)型崗位，操控?cái)?shù)字機(jī)床，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能很強(qiáng)：學(xué)生具備機(jī)械、電器、液壓、英語的綜合能力，學(xué)校訂單式培養(yǎng)，到企業(yè)就能用，無縫對(duì)接，待遇不錯(cuò)，也很受企業(yè)歡迎。
然而，遺憾的是，仍然受到歧視。

　　這種歧視當(dāng)然有原因。

　　家境、社會(huì)地位這些當(dāng)然都是答案，但最根本的，還在于經(jīng)濟(jì)收入——畢竟經(jīng)濟(jì)收入決定社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)收入是本，社會(huì)地位是表。

　　這背后的答案就是未來預(yù)期收入：白領(lǐng)，隨著工作的積累，未來的收入還會(huì)不斷上升。當(dāng)下中國(guó)社會(huì)，帶來收入上升的晉升通道又與學(xué)歷息息相關(guān)。由于高職教育，在學(xué)歷上受到歧視，日后晉升困難，家長(zhǎng)自然不愿意自己的孩子選擇高職教育。

　　所以，矛盾就來了。

　　缺口

　　隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，粗放的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向了更高技術(shù)的生產(chǎn)，對(duì)工人的技能要求增加，技術(shù)人才尤其是高端技術(shù)人才缺口非常大。

　　高級(jí)技工占產(chǎn)業(yè)工人總體的比例，日本為40%，德國(guó)50%，而中國(guó)僅為5%。有數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)高端技術(shù)人才的缺口，將達(dá)到2200萬人。

　　2018年，中國(guó)高職（?？疲┰盒Ｓ?418所，全國(guó)普通?？圃谛Ｉ?133萬人，每年招生數(shù)量大約在400萬，今年高職院校則大幅擴(kuò)招100萬人，力度相當(dāng)大。

　　從這一趨勢(shì)觀察，改革開放以來低文化低技術(shù)的“農(nóng)民工”群體將很快退出歷史舞臺(tái)，迎來“工匠”的時(shí)代。

　　前段時(shí)間，有研究烤鴨的博士論文，引來很多嘲笑。實(shí)際上，食品工業(yè)中，一個(gè)口味、用料多少，烹飪時(shí)間多少，都是需要反復(fù)研究的。在工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)中，少煮一分鐘，就意味著節(jié)約很大的成本。所以，出現(xiàn)中國(guó)潛江龍蝦學(xué)校這樣的網(wǎng)紅學(xué)校并不奇怪，而是時(shí)代所需。

　　如今，關(guān)鍵的問題是，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人盡其才，讓更多的青年愿意做一個(gè)藍(lán)領(lǐng)。

　　學(xué)歷

　　上世紀(jì)末，中國(guó)對(duì)?？茖哟蔚娜罩破胀ǜ叩葘W(xué)校，進(jìn)行了調(diào)整，除了師范、醫(yī)學(xué)、公安類的仍然稱為"高等專科學(xué)校"（即高專）外，非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類的專科層次的全日制普通高校都一律稱為"職業(yè)技術(shù)學(xué)院"或“職業(yè)學(xué)院”，這就是“高職”的由來。

　　2012年起，為響應(yīng)中國(guó)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校開始試辦本科層次的專業(yè)，學(xué)位為專業(yè)學(xué)士。

　　至此，中國(guó)的高等職業(yè)教育，已包括本科和?？苾蓚€(gè)學(xué)歷教育層次。讀職校，也可以是“本科畢業(yè)”。

　　比如，本科層次的高職，考研究生時(shí)，是按“國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生可直接報(bào)名參加”這一規(guī)定對(duì)待的。

　　但是，應(yīng)該看到的是，具有本科學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院還很少，職業(yè)學(xué)院大多數(shù)仍然屬于?？茖哟?。

　　除了這些學(xué)院，中國(guó)的職業(yè)教育還有另一大類，即技工學(xué)校。這些學(xué)校是純市場(chǎng)化的，主管部門也不是教育部而是人社部，并不在國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷范圍之內(nèi)，沒有?？茖W(xué)歷。

　　徐州工程機(jī)械技師學(xué)院、潛江小龍蝦學(xué)校這樣的技師學(xué)校，正是這樣的純市場(chǎng)化的、學(xué)歷體系之外的技師學(xué)校。一方面，正是市場(chǎng)化，才能使其積極、敏銳的把握企業(yè)對(duì)人才的需求，市場(chǎng)需要什么技能，學(xué)習(xí)就開設(shè)什么專業(yè)；但同時(shí)，游離于學(xué)歷體系之外，并未納入國(guó)家統(tǒng)招計(jì)劃，缺乏統(tǒng)一的招生平臺(tái)，只能靠技工學(xué)校自主招生，吸引不了優(yōu)質(zhì)生源就讀，造成了技工學(xué)校招生數(shù)量逐年減少，也阻礙了其發(fā)展。

　　學(xué)歷證書，職業(yè)技能等級(jí)證書，還不能很好的銜接，技工學(xué)校的畢業(yè)生，仍然不被承認(rèn)學(xué)歷，高級(jí)技工不被認(rèn)為是高學(xué)歷技工，既限制了這些學(xué)院的發(fā)展，又制約了這類技能型人才的晉升、進(jìn)修、職稱待遇，造成人才浪費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率的損失。

　　更重要的是，技術(shù)發(fā)展很快，技能不光是操作，也會(huì)涉及到理論，“技而優(yōu)則學(xué)”，需要進(jìn)行更高層次的理論化學(xué)習(xí)，是一條必然之路。但這個(gè)時(shí)候，技工資格證書，在學(xué)歷教育體系中，會(huì)遭遇嚴(yán)重的障礙，根本沒有資格進(jìn)入更高層次的學(xué)術(shù)體系，造成人才的巨大浪費(fèi)。

　　所以，即便錄取線超過本科線，一畢業(yè)就能進(jìn)好的企業(yè)，但考慮到將來不管是在進(jìn)一步深造、還是晉升上受限，學(xué)生與家長(zhǎng)必然對(duì)選擇技師學(xué)校、高職心存疑慮。

　　改變

　　教育系統(tǒng)的首要作用，當(dāng)然是傳授知識(shí)。這個(gè)體系的第二個(gè)作用，就是篩選，即通過各種手段，找出優(yōu)秀的人。

　　篩選的過程中，也就是給人排序。學(xué)歷序列的本質(zhì)，也是排序。對(duì)于大多數(shù)人來說，學(xué)歷排序是其中一個(gè)非常重要的因素。高學(xué)歷是更好的敲門磚，可以有更高的起點(diǎn)。

　　那么，傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)更有用的知識(shí)與排序，是兩個(gè)不同的功能。這個(gè)兩個(gè)功能結(jié)合得好，教育系統(tǒng)的效率就更高。但如果把時(shí)間浪費(fèi)在那些專門應(yīng)付考試的技能上，則必然事倍功半。

　　因此，我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)在學(xué)歷教育中完成職業(yè)教育，在一部分高等教育中，去掉那些將來注定不會(huì)使用的內(nèi)容，替換為職業(yè)技能教育，比如，在汽車專業(yè)中，增加職業(yè)技能，去掉大學(xué)物理中的相對(duì)論?；蛘?，把現(xiàn)存的職業(yè)教育學(xué)院，更多的納入到學(xué)歷教育中來。

　　但在目前的教育評(píng)價(jià)中，理論知識(shí)比實(shí)踐操作技能更高貴，雖然對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，恰好相反，某種程度上，學(xué)術(shù)知識(shí)反而浪費(fèi)更大。

　　譬如，一個(gè)學(xué)了相對(duì)論但缺乏專業(yè)技能的汽車專業(yè)學(xué)生，與一個(gè)沒學(xué)相對(duì)論但有汽車裝配技能的學(xué)生，到底那個(gè)更受企業(yè)歡迎？

　　既然高職本科與普通本科共同構(gòu)成我國(guó)高等教育體系的全日制本科層次；既然技能知識(shí)與學(xué)術(shù)知識(shí)都一樣的重要，那么，為何不能給予相同的待遇呢？

　　一個(gè)基本的表現(xiàn)就是命名規(guī)則。某某大學(xué)與某某職業(yè)學(xué)院，受到的待遇是完全不一樣的。

　　實(shí)際上，在國(guó)外以及我國(guó)臺(tái)灣省均為專門的XX應(yīng)用科技大學(xué)或XX科技大學(xué)開辦高職本科專業(yè)。

　　正所謂，名不正則言不順，中國(guó)的職業(yè)改革教育，或許可以先從名稱規(guī)則開始。如果你覺得這會(huì)打亂大學(xué)的規(guī)則，損害現(xiàn)有大學(xué)的利益，那是因?yàn)槟阏J(rèn)為，職業(yè)教育本來就低人一等，而要改革的，正是這種觀念。

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