團(tuán)體研修、論文發(fā)布、多媒體制作、文創(chuàng)工作……越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)樓、圖書(shū)館中，開(kāi)辟出一種復(fù)合式、多功能的討論、交流、協(xié)作場(chǎng)地，它們有一個(gè)共同的時(shí)髦名字：學(xué)習(xí)共享空間。如何看待這一現(xiàn)象？怎樣才能提高學(xué)習(xí)共享空間的使用效率？如何探索符合規(guī)律的互動(dòng)式學(xué)習(xí)？本期微議錄我們選刊三篇來(lái)稿，一起探討這一話題。

　　參與互動(dòng)，請(qǐng)關(guān)注“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”（微信號(hào)：rmrbpl）和本版。

　　——編 者 　　　　 

　　助力學(xué)生共成長(zhǎng)

　　王冠楠

　　浙江大學(xué)在圖書(shū)館三樓開(kāi)設(shè)的信息共享空間，設(shè)有八大功能區(qū)；貴州師范大學(xué)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)共享空間提供模擬教學(xué)場(chǎng)所……越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校增設(shè)學(xué)習(xí)共享空間，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)著更加先進(jìn)的教育理念。

　　與應(yīng)試教育中啃課本、做習(xí)題、求高分不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式、研究性、綜合性。為學(xué)生提供共享場(chǎng)地，鼓勵(lì)開(kāi)展討論、交流等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，一方面可以通過(guò)場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉查閱收集資料、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流等多方面能力，增強(qiáng)學(xué)生自主性；另一方面不同學(xué)科背景、不同知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)“共享”，也能提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。由此來(lái)看，學(xué)習(xí)共享空間是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑，值得在實(shí)踐中總結(jié)推廣。

　　學(xué)習(xí)共享空間核心在“學(xué)習(xí)”，亮點(diǎn)在“共享”。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”其實(shí)，這種共享理念，不應(yīng)僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)共享空間，在課堂教學(xué)和高校人才培養(yǎng)中也不能缺席。

　　有效利用是關(guān)鍵

　　邵卓人

　　我所在的高校自2017年起投入320萬(wàn)元建設(shè)智慧教室，在教學(xué)樓與圖書(shū)館增設(shè)一批開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生進(jìn)行自由討論、分組作業(yè)。但客觀來(lái)說(shuō)，這些共享空間尚未得到有效利用。

　　現(xiàn)實(shí)中，高校建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間花費(fèi)不菲，但是被閑置的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。有的長(zhǎng)期門(mén)庭冷落，使用者寥寥無(wú)幾；有的被當(dāng)作一般自習(xí)室使用，失去了共享學(xué)習(xí)的味道；還有的裝修時(shí)髦，但是管理跟不上，實(shí)用性也就大打折扣。這些不僅浪費(fèi)了寶貴的硬件資源，更讓引入學(xué)習(xí)共享空間變成“畫(huà)皮不畫(huà)骨”的形式主義，必須格外警惕。

　　提高使用效率，除了科學(xué)設(shè)置、合理管理外，還需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念上下功夫。更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生以多樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)共享空間才能真正有用武之地，以“共享”濃厚交互式學(xué)習(xí)氛圍。

　　建設(shè)遵循差異化

　　沈 林

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生的信息獲取方法和學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生了極大的變化。一些高校結(jié)合學(xué)生需要，建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間，體現(xiàn)了主動(dòng)作為和觀念創(chuàng)新。但推廣這一模式，需要避免不切實(shí)際、蜂擁而上，求大求全、盲目建設(shè)。

　　每所高校的辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生數(shù)量、專業(yè)特色等情況千差萬(wàn)別，高校建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間，在服務(wù)項(xiàng)目、設(shè)施配套、資源支持等方面，都應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實(shí)來(lái)確定，遵循因地制宜的基本原則，建設(shè)差異化的學(xué)習(xí)共享空間。除此而外，還需要以學(xué)生為本，充分了解本校學(xué)生的內(nèi)在需求，針對(duì)不同性別、年級(jí)、專業(yè)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，提供多樣而精準(zhǔn)的服務(wù)。

　　學(xué)習(xí)共享空間已經(jīng)展現(xiàn)出巨大的吸引力和較強(qiáng)的實(shí)效性，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是適應(yīng)教育改革、提升教育質(zhì)量的需要。但就現(xiàn)階段來(lái)看，少數(shù)高校的探索和實(shí)踐缺乏自身特色。讓學(xué)習(xí)共享空間助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中加以探索。