人物故事：

　　人物簡介：夏玉橋，男，漢族，1966年9月生，2005年8月入黨，五河縣臨北回族鄉(xiāng)臨北初級中學教師。

　　事跡簡介：夏玉橋老師1984年8月五河師范畢業(yè)即參加教育工作，30年來長期扎根農(nóng)村中小學教育，做出了非凡的貢獻。他在工作中勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)；全心教育，淡泊名利。榮獲全國學術(shù)先鋒人物、全國優(yōu)秀教師、江淮鄉(xiāng)村好教師稱號。

　　正文：

　　他懷揣著一顆民族教育夢，三十多年來，一直扎根于偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，為黨的民族教育事業(yè)奉獻了火熱的青春年華。他先后刊發(fā)教育教學論文一百多篇，獲得“江淮鄉(xiāng)村好教師”、“全國學術(shù)先鋒人物”、教育部“全國優(yōu)秀教師”光榮稱號。他用自己的實績，詮釋了自己美麗的民族教育夢想。他就是臨北回族鄉(xiāng)臨北初中的語文教師——夏玉橋。

　　筑夢，清真寺下

　　師范畢業(yè)后，十八歲的他來到偏僻的少數(shù)民族地區(qū)任教。學校建在清真寺旁，在那里，土坯墩木板，就算課桌；擺個矮樹根，就算板凳；至于教室，則是多功能的，既做辦公室又做宿舍。而放學后，只剩下一座破舊的清真寺陪著一個孤零零的他，再就是無邊的寂寞。

　　條件苦些算不了什么，可那些少數(shù)民族家長們對孩子學習的態(tài)度，實在讓他承受不了。學生天天到不齊，他不得不挨家挨戶去找。家長的理由讓他失望：今天孩子要放牛呀；剛下完雨，要點大秫秫（玉米）呀；孩子的表哥結(jié)婚，要去喝喜酒呀……那些孩子們，文化基礎(chǔ)更是差。都念三年級了，連拼音也認不全。寫起作文來，只知道說今天我背著書包高高興興上學校。

　　怎么辦，怎么辦？他站立在清真寺旁，經(jīng)過一番痛苦的抉擇，放棄了自己調(diào)走的想法，因為這里的孩子比其它地方更需要教育。美麗的教育理想在哪里？他徘徊在清真寺旁，經(jīng)過一段長時間的思索，認定了這里是一個廣闊的教育天地，這里是自己奉獻青春、成就夢想的一方沃土。后來，他娶了當?shù)氐囊幻r(nóng)村姑娘，在那里扎下了根，并開始壘筑著自己的夢。

　　追夢，教科研中

　　他在積極追求自己的教育夢，可追夢之旅又讓他感到是那樣的困惑。他常常不厭其煩地給孩子傳授知識，可總是收不到預(yù)定的效果。最后他明白了：追求夢想，僅僅憑自己有一腔熱情是不夠的，還要積極研究教育科學，豐厚自己的知識積淀。

　　為此，他一方面外出取經(jīng)，另一方面，他努力鉆研教材，研究學生，反思自己的教育教學得失。

　　他的家庭并不富裕，可他卻每年都擠出兩個月的工資用于外出學習。每次外出學習，他總是算準時間，比如說，夜里去，夜里回，這樣能省出兩晚住宿錢。自帶干糧，又能省出一些吃飯錢。一次到杭州參加學習，與他同在一起的江蘇老師非常感動。那位江蘇教師在博客中寫道：“夏老師已經(jīng)四十五歲了，又是農(nóng)村教師，去自費拿出那么多錢來外出學習，真的讓我感動不已。我拿著他的那塊被擠碎的點心（他的干糧），眼淚在眼眶中不停地轉(zhuǎn)……”

　　同時，他又苦練內(nèi)功。他仔仔細細閱讀一篇又一篇教育名著，扎扎實實地上好一節(jié)又一節(jié)課，用盡心思處理好一個又一個教育教學細節(jié)，再認認真真地寫好一篇又一篇教育教學反思。他每學期都密密麻麻地寫滿了兩大本厚厚的教學筆記。為此，他先后在《人民教育》、《中國民族教育》、《中國德育》、《中學語文》等二十多家教育教學雜志上發(fā)表文章132篇，先后20多次獲得省及國家級教育教學業(yè)務(wù)競賽大獎，并獲得安徽省《教育文匯》雜志“金牌作者”、《初中生必讀》雜志“優(yōu)秀作者”光榮稱號。他的許多文章被北京、上海、南京等地名校指定為校本培訓的必讀篇目。

　　圓夢，民族教育的沃土上

　　臨北初中是省民委省教育廳認定的民族學校。那里的回族孩子天性靈動聰慧，他們熱愛寫作，憧憬著作家夢。為此，夏玉橋老師于2013年3月創(chuàng)辦了槐花文學社。孩子們這里學習一年后，就能夠發(fā)表文章了?；刈搴⒆觽円宰约禾赜械撵`動與聰慧為文學社增添了一篇又一篇美文佳作——《穆斯林牌坊》、《幽靜的清真寺》、《淮畔回鄉(xiāng)風景異》。安心怡、李細月、劉千雪、馬菊、馬辰萱是文學社中最有靈氣的“五朵金花”。她們的習作無一不透露著回族兒女那種純凈靈秀的民族氣息。

　　夏老師常說：我的夢是圓夢之夢，我的根是深深扎入民族教育的沃土之上的，在孩子們的夢圓了之后，我的夢也圓了。不錯的，自2014年至2015兩年中，這些文學社的孩子們在《美文》、《作文通訊》、《初中生寫作》、《全國優(yōu)秀作文選》等全國20多家報刊雜志上發(fā)表文章232篇，先后20余次獲得國家及省級作文競賽大獎。其中，馬寧寧、安心怡兩同學分別獲得第十六屆華人學生作文大賽全國一等獎、三等獎；邵雪蓮同學獲得2014年全省中學生愛國主義教育征文一等獎；馬菊、劉玉杰同學獲得第十一屆中國中學生作文大賽（安徽賽區(qū)）一等獎；趙芳芳同學獲湖南省《初中生》雜志社“千金作文”大獎，并獲1000元獎金。在孩子們夢圓之時，夏老師又圓了一個又一個民族教育之夢。

　　夏老師不僅指導自己的學生學習寫作，同時，他還在《學生之友》《作文周刊》《作文指導報》等學生報刊發(fā)表了多篇文章，來幫助全國各地中學生學習寫作。有人問及夏老師，說：“既然你成名了，為何還甘愿呆在那個偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)呢？”夏老師卻回答：“這里是一方凈土，給了我安安靜靜的教研環(huán)境；這里是一方沃土，民族文化給予我受之不盡的靈感；這里還是一方熱土，每天，我都從這里汲取了一種積極向上的正能量。”可以看出，他甘愿繼續(xù)留守在這個少數(shù)民族地區(qū)，是他心中還有未園之夢。最后我們得知：他要安安靜靜地守住寂寞，開發(fā)出一本作文教學校本教材來，以便讓更多的孩子去圓自己的文學夢。目前，他已完成兩部書稿：一部名為《夏老師作文大點評》的書，用以指導學生寫作；一部名為《教育寫作例談》的書，用以指導年青教師進行教育教學研究。兩部書各有20萬字，現(xiàn)已被東北師范大學出版社審核通過，予以出版。

　　現(xiàn)在，夏老師全身心地做兩件事。一是撰寫作文升格指導類系列文章。學生作文原來是什么樣的，該怎樣進一步提高，學生修改后又是怎樣的。他的這類文章很受編輯及學生們歡迎。二是打造作文示范課堂。夏老師帶領(lǐng)他的團隊，把自己在文學社中摸索出來的經(jīng)驗，遷移到語文教材中。力爭在三年內(nèi)，創(chuàng)新實踐出蘇教版初中語文的一整套作文教學課例，給青年教師借鑒。

　　他的夢，一直向遠方延伸著。

來源：安徽文明辦