人物故事：

　　有這樣一位女性，在特殊教育學(xué)校班主任的崗位上默默地工作了十八年，用中國(guó)女性特有的善良和母愛(ài)，培育了一批批殘障兒童，使他們有尊嚴(yán)的、體面的在社會(huì)大家庭幸福的生活。她就是普蘭店特殊教育學(xué)校劉清華老師。

　　生活上的保育員

　　特殊教育學(xué)校是寄宿制的，在學(xué)校里，教師會(huì)讓這些孩子感受到家的溫暖，享受到童年的快樂(lè)。小劉班上有一名姓于的聾生，時(shí)常把大便拉在褲子上，劉老師從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)，總是端來(lái)熱水，為他擦洗屁股，換上干凈的衣服，把那些聞著就讓人想吐的臟衣物，拿到水房中沖洗。每到寒冷的冬天，手剛伸到水里，就渾身打寒戰(zhàn)，小劉從沒(méi)有抱怨過(guò)，遇到學(xué)生壞肚子，有時(shí)一天要給孩子們洗幾次的屎褲子，其實(shí)，做他們的班主任更像是一名保育員。

　　康復(fù)訓(xùn)練的護(hù)理員

　　特殊教育學(xué)校的工作特殊，是因?yàn)榻處熋鎸?duì)著各種類(lèi)別的殘障孩子。培養(yǎng)那些多重殘疾學(xué)生的自理能力，教師更象一名護(hù)理員。

　　小劉共帶過(guò)一名姓嚴(yán)的腦癱兒童，訓(xùn)練這個(gè)孩子，吃飯就是個(gè)難題，從手把手的教，到獨(dú)立讓他自己使用勺子，小劉就耐心的勸導(dǎo)他。每一頓飯，對(duì)小劉和這個(gè)孩子都是一種考驗(yàn)，從掰開(kāi)他的手指拿起飯勺，到最后艱難的將飯送到口中，一項(xiàng)最簡(jiǎn)單的任務(wù)就需要一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)，由于器官發(fā)育的缺失，鼻涕、口水總是掛在他臉上，掉進(jìn)碗里。開(kāi)始的時(shí)候，喂完他，小劉一點(diǎn)食欲也沒(méi)有了。時(shí)間也是一種良藥，日子久了，小劉也逐漸克服了衛(wèi)生方面的不適，陪同他一起就餐。為了讓他早一天康復(fù)起來(lái)，小劉犧牲大量休息時(shí)間，咨詢(xún)康復(fù)的方法，查閱康復(fù)資料，專(zhuān)門(mén)為他制定一套康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，當(dāng)他各種生活基本能夠自理時(shí)，小劉感覺(jué)到自己這種付出，即使再艱苦，對(duì)這個(gè)孩子的一生也是有價(jià)值的。

　　引導(dǎo)成長(zhǎng)的特殊園丁

　　愛(ài)是一種責(zé)任，對(duì)那些本已殘障的孩子，教師有責(zé)任克服交流中的障礙，賦予他們更好的本領(lǐng)，讓他們將來(lái)能有尊嚴(yán)地生活。

　　面對(duì)這些沒(méi)有聽(tīng)力、語(yǔ)音模糊的學(xué)生，小劉逐漸摸索了一套"形聲教學(xué)法"，利用直觀的方式讓學(xué)生感受是否送氣以及聲帶是否顫動(dòng)等，指導(dǎo)他們反復(fù)地練習(xí)。如在發(fā)“P”時(shí)，用一張紙條放在嘴前演示，學(xué)生一目了然?？蓪?duì)舌根音、舌尖音來(lái)說(shuō)，只能用“摸舌位法”， 小劉讓學(xué)生先摸摸自己舌位，然后把學(xué)生的手指放進(jìn)她的嘴里來(lái)感受舌位和氣流。在教學(xué)生發(fā)“g”音時(shí)，幾個(gè)學(xué)生的手指伸進(jìn)小劉的嘴里感受舌頭的振動(dòng)，作為老師，小劉克服學(xué)生臟兮兮的小手對(duì)口腔的刺激，卻無(wú)法克制應(yīng)激反應(yīng)帶來(lái)一連串的嘔吐。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的發(fā)音練習(xí)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子嘴里蹦出來(lái)：爸爸、媽媽、老師、學(xué)校、讀書(shū)……

　　幾年來(lái)，小劉力求成為一名傳遞文明的使者，把愛(ài)的種子播撒在聾生的心田。她帶的班多次評(píng)為大連市三好班級(jí)，她也多次被評(píng)為遼寧省、大連市優(yōu)秀教師，遼寧省、大連市勞動(dòng)模范，還榮獲遼寧教育年度人物，華育遼寧十佳教師，全國(guó)模范教師。有人說(shuō)：遇到一位好教師是一個(gè)人一生的幸福！對(duì)于這些殘障學(xué)生，能夠遇到一位母親般的老師，為他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。母愛(ài)是偉大的，而超越了親情的師愛(ài)，比母愛(ài)更無(wú)私。

來(lái)源：遼寧文明辦