“早安，親愛的孩子們?！?/p>

　　“早安，親愛的‘蝸?！蠋?”

　　“怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香呢?”

　　“唯有閱讀!”

　　4月的清晨，在這樣一段新鮮有趣的師生互動(dòng)中，一堂語文課在霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)五(1)班如期開講。在這里，記者見到了剛剛獲得2023“心動(dòng)安徽·最美人物”、全國最美教師榮譽(yù)的特級教師董艷。和記者印象中傳統(tǒng)文科類目的教學(xué)不同，董艷并不拘泥于三尺講臺，一堂課下來，她穿梭在講臺前、課桌旁，和孩子們一起閱讀、互動(dòng)、思考，忙得不亦樂乎。

　　2006年，師范院校畢業(yè)的董艷走上了農(nóng)村小學(xué)教師崗位。由于從小就熱愛閱讀，初入工作崗位的她，帶著對教育教學(xué)工作的好奇與探索，開啟了一段教育閱讀之路。她把《靜悄悄的革命》與《構(gòu)筑理想課堂》補(bǔ)充著讀，將《西方哲學(xué)史》與《中國哲學(xué)史》比較著讀……中外專著的互文閱讀，開闊了她的視野，拓展了她的教育思維。尤其是教育專著的閱讀，教育家們扎根一線的教育情懷，感染了也堅(jiān)定了她一顆堅(jiān)守農(nóng)村的心。

　　2011年，在異鄉(xiāng)從事了5年農(nóng)村教學(xué)工作的董艷，回到了家鄉(xiāng)的戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué)。就在這一年，由于長期用嗓，董艷的嗓子出現(xiàn)了問題，被醫(yī)生告知不能再上課，需要好好調(diào)養(yǎng)。于是，她暫停了語文課教學(xué)，帶起了通識課，并開始在閑暇時(shí)間去聽其他老師的課，也就是這段時(shí)間，給了她一個(gè)重新審視教育教學(xué)的機(jī)會(huì)?！奥犝n過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，低年級的孩子往往在課堂上表現(xiàn)得天真活潑、善于言辭，但越是高年級的孩子就逐漸變得沉默寡言、不愛溝通?！泵鎸@種現(xiàn)象，董艷感到困惑，也希望自己能做些什么來改變這個(gè)現(xiàn)狀。觀察、思考、探索、嘗試……結(jié)合自身多年閱讀凝聚的知識和力量，2013年暑假后的新學(xué)期，董艷帶著提前收集的大量兒童詩，以授課老師的身份再次走進(jìn)了課堂?！皟和姸绦?，孩子們又很有想象力，容易接受?！倍G首先開發(fā)“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”課程，引領(lǐng)學(xué)生愛上詩意閱讀；開啟“鄉(xiāng)土樂”課程體系，引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村中的人、事、物等進(jìn)行挖掘，創(chuàng)作詩歌；針對留守兒童，研發(fā)“遠(yuǎn)方的詩”課程，孩子和父母之間每周一封信的書寫，架起了“心橋”……

　　如春雨一般潤物無聲，閱讀的力量也正是如此。有一天，董艷欣喜地發(fā)現(xiàn)，在誦讀過小古文《放風(fēng)箏》之后，孩子們在午餐時(shí)不僅能按秩序安靜地排隊(duì)下樓，盛湯的時(shí)候，很多孩子還主動(dòng)讓更小的孩子先盛。“文字的精髓悄悄影響了孩子，這種無痕教育就是孩子需要的教育?！睆淖x書中來，再到寫作中去，董艷又開啟了“品味鄉(xiāng)土生活”課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)集市，走向曬谷場，走進(jìn)田間地頭……在董艷的堅(jiān)持和帶領(lǐng)下，她的學(xué)生們從小事開始觀察，從生活的細(xì)枝末節(jié)開始發(fā)散思維，通過平日的閱讀積累，在閱讀的過程中，一邊學(xué)習(xí)一邊感悟，開始慢慢自己學(xué)著寫詩，原本平淡無奇的生活小事在孩子們的筆下都變成了活潑生動(dòng)的文字。董艷的QQ名是“蝸牛為夢想而生”，日子一天天過去，這個(gè)學(xué)生最愛的“蝸牛”老師帶著孩子們集體創(chuàng)作了3000多首兒童詩，集結(jié)了詩集《為你寫詩》，這些學(xué)生作品不僅被她分門別類地收集在了自己的QQ空間里，也先后發(fā)表在了《少年詩刊》等期刊雜志上……

　　當(dāng)一次次地受邀前往大城市參加各種論壇峰會(huì)時(shí)，很多人向董艷投去贊許的目光，也有人伸出了橄欖枝。一些學(xué)校開出了優(yōu)厚的條件，提供更大的平臺，她的確心動(dòng)過，不過更舍不得自己的學(xué)生們?！拔揖褪寝r(nóng)村人，當(dāng)了農(nóng)村教師，就該有擔(dān)當(dāng)精神，把農(nóng)村教育做好。我的教育研究目標(biāo)，是為農(nóng)村孩子尋找更好的教育，他們離不開我，我也離不開他們?！币粋€(gè)人的努力始終渺小，董艷堅(jiān)持要把新的教育理念推廣下去，給更多的孩子帶去學(xué)習(xí)的快樂。2016年，在全國新教育研究院及霍邱縣教育部門的支持下，董艷申請成立了新教育螢火蟲六安分站，帶領(lǐng)義工教師進(jìn)行線上、線下閱讀及教育交流，教育服務(wù)覆蓋了10多個(gè)縣市的60多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，惠及8000多名師生。2019年，在董艷的倡議下，一群鄉(xiāng)村教師成立了“燎原”成長團(tuán)隊(duì)，每周寫一篇教育敘事，每月共讀一本書，他們希望以敘事來解讀教育，以閱讀來成長自己、成全學(xué)生。疫情期間，他們以“抗擊疫情，守護(hù)希望”為主題開展線上公益課程“晨誦共讀說寫”推送，惠及六安市2000多名學(xué)生，深受大家喜歡。

　　“教育它應(yīng)該是一首詩，不應(yīng)該是枯燥的，應(yīng)該是快樂、自由、幸福的。而孩子們也應(yīng)該是一首詩，他們是我們教育的詩，是我們國家未來的一首詩，所以我們教師的責(zé)任就是要把孩子這首詩寫好。”正如董艷所說，孩子們一個(gè)個(gè)樸實(shí)的笑臉，一雙雙求知若渴的眼睛，就是她堅(jiān)定不移走下去的動(dòng)力。辛勤播種、靜待花開，如今的董艷仍然沒有停下閱讀和探索新教育方法的腳步，她堅(jiān)信，只有不斷充實(shí)自己，才能為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最初最樸素的期望。（記者　楊子　桑宏）