何成霞

　　【主要事跡】

　　何成霞，一名特教老師，曾榮獲四川師德楷模、市級(jí)骨干教師、攀枝花市教體系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。她用愛(ài)育人，為腦癱少年點(diǎn)亮希望之光;她用專(zhuān)業(yè)育人，幫助殘障兒童向陽(yáng)生長(zhǎng)，讓生命綻放自強(qiáng)之光;她用藝術(shù)美化生活，讓一群特殊的孩有了五彩的童年。

　　愛(ài)和專(zhuān)業(yè) 哺育成長(zhǎng)

　　說(shuō)起專(zhuān)業(yè)，何成霞老師笑著搖頭說(shuō)自己并不專(zhuān)業(yè)。課題、課例、論文、案例、校園劇、輔導(dǎo)學(xué)生等都曾獲過(guò)全國(guó)、省、市一二三等獎(jiǎng)，連續(xù)被評(píng)為市、縣級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師怎么會(huì)不專(zhuān)業(yè)呢?這未免也太謙虛了吧。何成霞老師這樣娓娓道來(lái)——

　　原來(lái)，何成霞老師并非特教專(zhuān)業(yè)，2003年走上教師崗位，原本從事普教，卻因2004年攀枝花市首次公招，與特教結(jié)緣。她說(shuō)，剛開(kāi)始她是膽怯的，因?yàn)椴粫?huì)手語(yǔ)、不懂盲文，同時(shí)她倍感責(zé)任重大，因?yàn)樗慕虒W(xué)對(duì)象身懷殘疾，急需通過(guò)教育來(lái)自立、自強(qiáng)。因此，她暗暗定下成為“身殘志堅(jiān)引路人”的目標(biāo)。

　　而孩子們的殘障程度遠(yuǎn)超她想象。她的第一屆學(xué)生有7人，人數(shù)不多，但其中兩人有智力障礙，另外五個(gè)聾孩子均已錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言敏感期，沒(méi)有佩戴助聽(tīng)器，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，家庭偏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)無(wú)法輔助。更糟的是，智障孩子上課尿褲子、情緒會(huì)突然失控。每天，她的首要任務(wù)，不是站在教室門(mén)口笑容可掬地向他們問(wèn)好，而是消磨在催學(xué)生看指示燈進(jìn)教室、帶他們洗手洗臉、把尿褲子的孩子帶回宿舍更換和疏導(dǎo)情緒中。那時(shí)的教學(xué)進(jìn)度也非常緩慢，課堂上常常只有她在自問(wèn)自答。

　　極大反差之下，她十分迷惘。每天奔波于生活自理的孩子，怎樣才能自立自強(qiáng);同時(shí)，她也非常自責(zé)，唯恐教書(shū)誤人，耽誤孩子的成長(zhǎng)。非科班出身的她深知自己的短板，于是，她翻閱特教書(shū)籍，自學(xué)考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，積極參加各項(xiàng)特教培訓(xùn)，取得了感覺(jué)統(tǒng)合、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合資格證書(shū)。她發(fā)現(xiàn)殘障程度如此復(fù)雜的孩子，六七歲就來(lái)到陌生的寄宿學(xué)校求學(xué)，生活尚未自理，怎會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要呢?

　　正如人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論，只有較低層級(jí)的生存需要得到基本滿(mǎn)足后，較高層級(jí)的生長(zhǎng)需要才會(huì)出現(xiàn)。于是，她和幾位老師針對(duì)聾童入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題立項(xiàng)了省級(jí)重點(diǎn)課題《低年級(jí)聾童學(xué)校適應(yīng)性實(shí)踐研究》，抓住適應(yīng)敏感期，設(shè)立兩周的入學(xué)適應(yīng)期，讓聾童從家庭到學(xué)校緩慢過(guò)渡。這兩周內(nèi)，家長(zhǎng)陪護(hù)輔助、教師根據(jù)聾童的心理、生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的入學(xué)適應(yīng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，聾新生在2個(gè)月左右就逐漸適應(yīng)了學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。

　　從事特教，有專(zhuān)業(yè)理念和方法就夠了嗎?還需要什么?何成霞老師毫不猶豫地回答，還需要愛(ài)!她說(shuō)：“從事特教，不能把它當(dāng)作謀生的手段，要有愛(ài)，有情懷”。是啊，從事特教，沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣壯山河，甚至不敢期待桃李滿(mǎn)天下。要在這里堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有特教情懷，是干不下來(lái)的。試想，在多重殘疾、情緒行為障礙學(xué)生身上耗盡心血，卻看不到翻天覆地的變化。堅(jiān)守這里，為了什么?為的是當(dāng)初任教時(shí)的誓言，為的是尊重每一個(gè)殘缺生命，為的是讓他們不屈綻放!

　　何成霞老師有兩個(gè)女兒，她知道愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)多么的重要。她說(shuō)，孩子們六七歲就離家寄宿求學(xué)，他們一定很缺愛(ài)，一定更需關(guān)懷。她是班主任，更是孩子們的媽媽。剛?cè)雽W(xué)不久，有著智力障礙的小超肚子痛得直哭，她趕緊跑過(guò)去查看情況。就在何老師了解病情時(shí)，小超忍不住吐了出來(lái)，穢物粘了她一身，她來(lái)不及清理，趕緊把小超送到了醫(yī)院，并一直守護(hù)在他身邊，直到家長(zhǎng)趕到才放心離去。類(lèi)似這樣的事情早已多得數(shù)不清楚。天氣驟變，學(xué)生沒(méi)有足夠的御寒衣物，她心疼地趕回家拿來(lái)自己女兒的衣裳給他們穿上;學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，她跑過(guò)去了解情況，講道理、擺事實(shí)，解開(kāi)心結(jié);周末時(shí)光單調(diào)無(wú)趣，她把自家烤箱搬來(lái)，教孩子們做蛋糕、烤餅干;學(xué)生的衛(wèi)生紙用完了，她給;衣服破了，她教學(xué)生縫補(bǔ);學(xué)生需要什么，她經(jīng)常轉(zhuǎn)幾趟車(chē)“順路”幫忙購(gòu)買(mǎi)……

　　每個(gè)殘疾孩子背后都有一個(gè)脆弱的家庭。而教育，不僅是讓孩子獲得成長(zhǎng)，更要給家庭帶去希望。她是家長(zhǎng)的貼心朋友，利用家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子活動(dòng)、個(gè)別輔助等對(duì)家長(zhǎng)做專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo)。當(dāng)看到有聽(tīng)障、腦癱、智障的小翼不愿走路，上學(xué)都是媽媽背，她感同身受。孩子要讀九年哪，他媽媽怎么可能背九年呢?何老師認(rèn)真了解小翼的殘疾程度，發(fā)現(xiàn)他能利用四腳行走架挪步，但有強(qiáng)烈依賴(lài)意識(shí)，而小翼媽媽也因把孩子殘疾歸咎于自己過(guò)分遷就，造成了小翼12歲都還要媽媽背著上學(xué)。何老師看在眼里，急在心里。都是媽媽?zhuān)荚从趷?ài)，但是要選擇更適宜孩子成長(zhǎng)的愛(ài)。于是，她主動(dòng)對(duì)孩子?jì)寢屵M(jìn)行心理疏導(dǎo)，共同定下鼓勵(lì)小翼獨(dú)立行走的目標(biāo)。先向小翼媽媽做專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)，再對(duì)小翼獨(dú)立行走進(jìn)行陽(yáng)性強(qiáng)化，接著又給他結(jié)互幫對(duì)子陪同行走。慢慢地，小翼從拒絕行走，到試著用四腳架挪步，再到用單腳杖獨(dú)立行走?，F(xiàn)在，他能獨(dú)自拄拐行走、上下公交車(chē)，生活品質(zhì)極大提升。小翼媽媽總是忍不住熱淚盈眶地豎起大拇指，家長(zhǎng)心中亮起了希望的明燈。

　　感恩生命 美麗綻放

　　當(dāng)我們問(wèn)及，您這樣去愛(ài)、去付出，值得嗎?何成霞老師不假思索地回答：“我就是要讓學(xué)生感受到愛(ài)，在愛(ài)中綻放。而愛(ài)也可以傳遞力量，他們也學(xué)會(huì)去愛(ài)，去感恩，去回饋社會(huì)!”

　　以2014級(jí)學(xué)生為例，舞蹈、繪畫(huà)、體育、表演就在省市比賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，班級(jí)涌現(xiàn)出市級(jí)三好學(xué)生、市級(jí)優(yōu)秀共青團(tuán)員、省新時(shí)代好少年、全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員。各項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來(lái)，阻止他們的石塊也被這不屈與自強(qiáng)的力量掀翻，他們奏響了生命的贊歌!

　　2018年，學(xué)生毛玲先后被評(píng)為四川省新時(shí)代好少年、全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員。她剛?cè)雽W(xué)時(shí)，連握筆、書(shū)寫(xiě)都需要老師手把手輔助完成，生活、學(xué)習(xí)總是慢半拍。何老師就像一道暖陽(yáng)，不拋棄不放棄，為她設(shè)置個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)外對(duì)她進(jìn)行針對(duì)性地關(guān)心、輔助。毛玲也領(lǐng)悟到了老師的良苦用心，攥著一股“笨鳥(niǎo)先飛”的勁兒，不急躁、不放棄。教室里總有她獨(dú)自寫(xiě)作業(yè)的身影、正衣鏡前能看見(jiàn)她刻苦練習(xí)手語(yǔ)和發(fā)音、練功房里灑下了她的淚水和汗水……她深知?dú)埣踩艘刹牛仨毤颖杜?。在長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的情景劇《暖陽(yáng)》排練中，她克服殘障，不叫苦、不喊累。有時(shí)一段臺(tái)詞反復(fù)練習(xí)幾十遍，她也絲毫不懈怠;排練都是利用課外時(shí)間，她常常練到晚上十點(diǎn)才回寢室洗漱，第二天又精神抖擻地上課學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@份堅(jiān)持努力，女扮男裝的她參加了省、市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，與健全人同臺(tái)競(jìng)技，均獲一等獎(jiǎng)，開(kāi)創(chuàng)聾人參加省中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目競(jìng)賽的先河。

　　在愛(ài)的滋養(yǎng)下，毛玲也學(xué)會(huì)感恩回饋。每次放假回家，總能見(jiàn)到她忙碌的身影。喂豬、洗衣、鋤草、摘果子，樣樣都行。最近，家里新添了弟弟，她還當(dāng)起了廚師、兒童保育員，她夸張的表情動(dòng)作常常引得弟弟哈哈大笑。一次，她得到表演節(jié)目獎(jiǎng)勵(lì)的400元“巨款”后，分文未取，全部給父母、家人買(mǎi)了禮物，表達(dá)感恩之情。難怪在四川省新時(shí)代好少年頒獎(jiǎng)儀式上，當(dāng)主持人問(wèn)及毛玲的獲獎(jiǎng)感言時(shí)，她說(shuō)：“我接受過(guò)很多人的關(guān)心和幫助，我最大的愿望就是關(guān)心和幫助更多人!”這是殘弱生命在愛(ài)的滋養(yǎng)下，綻放出熠熠奪目的光芒，也是對(duì)他們身殘志堅(jiān)最好的詮釋?zhuān)麄兇蜷_(kāi)了生命的華章!

　　何成霞老師從事特教17年，她愿化為暖陽(yáng)，見(jiàn)證更多頑強(qiáng)生命的成長(zhǎng)!

　　好人寄語(yǔ)：特教，是生命照亮生命的事業(yè)。特教人，用情懷讓殘缺生命綻放自強(qiáng)之光!

　　道德點(diǎn)評(píng)：十七年堅(jiān)守，用特教情懷給殘缺生命帶去陽(yáng)光，用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)哺育殘弱幼苗成長(zhǎng)，藝術(shù)點(diǎn)亮心靈，生命熠熠閃光。扎根特教，見(jiàn)證更多頑強(qiáng)生命的成長(zhǎng)，是生命之花的完美綻放!