事跡：堅(jiān)守初心鑄就師魂的最美班主任

簡(jiǎn)介：池振龍，男，1964年生，宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)教師。 從1983年至今，池振龍當(dāng)了38年老師，做了近30年班主任，帶了20多年畢業(yè)班，“如果愛，就深愛” 始終是他愛教育、愛學(xué)生的座右銘。他從不放棄一個(gè)學(xué)生，幫助“逃學(xué)”學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，幫助患有先天性癲癇疾病的學(xué)生融入集體，為留守家庭的學(xué)生解開心結(jié)。2020年10月，池振龍?jiān)u獲“感動(dòng)江蘇教育人物——2020最美班主任”。

池振龍，男，1964年生，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)老師。

1983到2020，池振龍當(dāng)了近40年的老師，做了近30年的班主任，帶了20多年的畢業(yè)班。從青絲滿頭到白發(fā)叢生，從腰桿筆直到微微佝僂，他堅(jiān)守著從業(yè)的初心，扎根三尺講臺(tái)不動(dòng)搖，把人生的寶貴青春都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他從來不覺得教師是一份辛苦的工作，他熱愛教師這個(gè)行業(yè)，熱愛曾教過的有著一張張花兒面龐的可愛學(xué)生，“熱愛可抵歲月漫長(zhǎng)”，他在教育這塊土壤中茁壯成長(zhǎng)著，因熱愛而不知疲倦、心存幸福?！叭绻麗?，就深愛?！边@是池振龍熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的座右銘。

“增一分帶班藝術(shù)，減一寸師生距離，除卻名之渴望、利之追求，乘以日復(fù)一日的耐心、年復(fù)一年的恒心。教了38年數(shù)學(xué)的他也算不清這答案，只知沉醉地?fù)]起粉筆，寫下這最優(yōu)美的公式……”是10月27日，評(píng)委會(huì)在“感動(dòng)江蘇教育人物——2020最美班主任”頒獎(jiǎng)儀式上，對(duì)“感動(dòng)江蘇教育人物——2020最美班主任”池振龍的頒獎(jiǎng)詞。當(dāng)了38年的老師，做了近30年的班主任，帶了20多年的畢業(yè)班。遲振龍把人生最寶貴的青春都獻(xiàn)給了教育，教書育人成了他這一生的事業(yè)追求。

淡泊名利，不忘初心

1983年，高中畢業(yè)的池振龍，懷揣著對(duì)人民教師這一職業(yè)的憧憬，考上了原淮陰市合同制教師崗位，走上了三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)一名老師的愿望。從此，他有了新的稱呼：“池老師”。

對(duì)于上個(gè)世紀(jì)80年代的人來說，教師職業(yè)是令人羨慕的，雖然是“合同制”編制，相對(duì)來說，也是端上了“鐵飯碗”，但是池振龍心中一直有個(gè)憂慮，他知道，和那些科班畢業(yè)的老師相比，自己還有很大的差距，要學(xué)習(xí)的東西太多，只有努力提升自己，才能做一名合格的人民教師。當(dāng)時(shí)，“下?！背绷髡?，許多老師都選擇了辭去職務(wù)，投入到經(jīng)商的浪潮中，但池振龍沒有半點(diǎn)的“心動(dòng)”，堅(jiān)定的選擇做一名老師，教書育人。

就在池振龍專注于教書事業(yè)的時(shí)候，一個(gè)沒有準(zhǔn)備的“機(jī)會(huì)”卻來到了池振龍身邊，一個(gè)轉(zhuǎn)正成為正式老師的機(jī)會(huì)，那是改變他人生際遇的一個(gè)強(qiáng)大“誘惑”。面對(duì)即將來臨的“正式工老師”，池振龍卻少了那份喜悅，那一夜竟然莫名的失眠了，自己能夠勝任這份工作嗎？他想了一夜，做出了決定。第二天早上一到學(xué)校，池振龍就找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，放棄了這個(gè)所謂的機(jī)會(huì)。對(duì)于這個(gè)選擇，很多人都表示不理解，但池振龍并沒有后悔，他還沒有做好準(zhǔn)備。從那以后，他開始給自己“充電”，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷提升自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。1996年，池振龍以優(yōu)秀的成績(jī)考入宿遷師范民師班深造，畢業(yè)后成了一名有正式編制的老師。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

如果愛，就深愛。這是池振龍老師愛教育、愛學(xué)生的座右銘。他以日復(fù)一日的耐心、年復(fù)一年的恒心詮釋了人類靈魂工程師的內(nèi)涵。

作為一名老師，池振龍對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的。他常說的一句話是，沒有不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。面對(duì)不同的學(xué)生，就要有不同的教育方式，一個(gè)重要的宗旨，就是一視同仁，不以成績(jī)論英雄。對(duì)于好的學(xué)生要求更嚴(yán)格，樹立榜樣的力量，讓同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的，在督促其進(jìn)步的同時(shí)，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做人做事的能力，為將來走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

十多年前有一位叫閔亮的學(xué)生，開學(xué)只有三天就翻學(xué)校院墻外出，不知去向。池振龍當(dāng)時(shí)和幾位校領(lǐng)導(dǎo)一起找了三天才找到這位學(xué)生，很多老師說他今年攤上這個(gè)孩子有的忙了，但池振龍始終耐心的教導(dǎo)著這個(gè)學(xué)生，常常與他談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，沒有因?yàn)閷?duì)方是個(gè)差生，就讓他感到老師的冷遇。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教育感化，這位學(xué)生成績(jī)最終在班級(jí)里名列前茅。

有一位陳姓學(xué)生，是中途轉(zhuǎn)來的插班生，患有先天性癲癇，其他班級(jí)都不愿意接收，池振龍卻毫不猶豫的向這位學(xué)生伸出了雙手。開學(xué)之初，這個(gè)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)大，不能很好的融入集體，經(jīng)常逃課，其他老師對(duì)他很有意見，認(rèn)為這是個(gè)“額外負(fù)擔(dān)”。池振龍說：“學(xué)生都是一樣的，他們都有平等接受教育的機(jī)會(huì)，如果大家都不接受，就會(huì)讓他成為社會(huì)的‘遺棄兒’。”池老師用愛心感化他，用細(xì)心呵護(hù)他，用平常心疏導(dǎo)他，僅僅一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這位學(xué)生慢慢的走進(jìn)了班集體，與同學(xué)相處融洽，還成為了一個(gè)樂于助人、熱愛集體的好學(xué)生。

穿針引線，織就集體

有人說，班級(jí)好與壞，全靠班主任帶。池振龍老師卻不是這樣想的，他說，奮斗是個(gè)人的事情，榮譽(yù)是集體的事情。一個(gè)班級(jí)，特別是畢業(yè)班，要有個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就要有一個(gè)好的班級(jí)集體來烘托。作為一個(gè)做了30年班主任，帶了20年畢業(yè)班的老師來說，池振龍總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)就是要踏踏實(shí)實(shí)的干。

班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。為了鍛煉提高班干部的能力，提高班級(jí)管理水平，池振龍和其他任課老師一道，經(jīng)常深入到學(xué)生之中，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定各方面的管理制度。在管理班級(jí)方面，池振龍選擇了“放手”，放手給優(yōu)秀的班干部和其他任課的老師共同管理班級(jí)。池振龍老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生做班干部，他的班總是一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的優(yōu)秀班集體。

細(xì)致入微，以心貼心

家長(zhǎng)是孩子受教育過程中的重要一環(huán)，作為一名班主任，池振龍不僅重視學(xué)生在學(xué)校的情況，也同樣關(guān)注著學(xué)生的家庭教育。

在池振龍的教書生涯里，遇到過這樣一位男生，他頭腦靈活，接受能力強(qiáng)，但成績(jī)平平，總不見上升。池振龍老師觀察他一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛與同學(xué)交流，并且做事毛躁，愛沖動(dòng)。經(jīng)過了解，原來這個(gè)孩子父母離異，學(xué)生心理存在一定的問題，經(jīng)多次教育，收效甚微。池振龍老師想到了家長(zhǎng)，經(jīng)常在電話里溝通，讓家長(zhǎng)多給孩子關(guān)愛，還親自設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)在工地和孩子視頻通話?？吹礁赣H工作的艱辛，這個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)留下了眼淚。這時(shí)候池老師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“爸爸媽媽不是不愛你，只是想努力給你創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然平時(shí)與你的交流太少了，但是愛都在他們心里。你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，只有好好學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起父母的付出?！睆哪且院?，這位學(xué)生成績(jī)有了大幅提升，還以優(yōu)異的成績(jī)邁入了初中的校門。事后，孩子的父母都找到池振龍老師表示感謝。池老師對(duì)他們說，家長(zhǎng)是孩子人生道路上的最好的老師，沒有家庭的關(guān)愛，老師也沒有“回天術(shù)”。

2020年疫情期間，池振龍老師在上好網(wǎng)課的同時(shí)，每天堅(jiān)持走訪近20個(gè)學(xué)生家庭，開展線下輔導(dǎo)、家長(zhǎng)溝通等工作，對(duì)于路遠(yuǎn)的學(xué)生，他就通過電話和微信與他們保持交流，還通過視頻和家長(zhǎng)交心。在池振龍的努力下，不但讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，也讓孩子懂得了家長(zhǎng)的不易。復(fù)課以后，池振龍明顯的感覺到一些學(xué)生變得陽光樂觀、積極上進(jìn)了。

“甘為孺子育英才，克勤盡力細(xì)心裁”。池振龍老師是平凡的，平凡得像一塊磚，搬到哪里都有用途。38年來，他沒有向校領(lǐng)導(dǎo)提過任何個(gè)人特殊要求，默默奉獻(xiàn)，不講辛苦，不講回報(bào)。每當(dāng)有人問起他，你是如何理解一名合格的教師的,他說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。一名合格的老師，就是要對(duì)得起這份光榮的職業(yè)。不僅僅要教出好成績(jī)，更要教出好人品，讓學(xué)生將來做一個(gè)對(duì)家庭和社會(huì)有用的人。古人云‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！鳛橐幻蠋?，我不求任何回報(bào)，只要我教過的學(xué)生，將來遇到的時(shí)候，能喊我一聲‘池老師’，我就心滿意足了。”