人的一生，有多少個(gè)19年？

　　每個(gè)家長都希望自己的孩子能健康成長。如果家里有個(gè)殘疾孩子，怎樣才能讓他學(xué)會(huì)笑對生活？

　　在廣東東莞，有這樣一位“倔老師”，她用19年的時(shí)間，創(chuàng)下了殘疾兒童康復(fù)教育領(lǐng)域的多個(gè)全國第一，讓1000多名特殊孩子重拾笑臉。

　　她叫陳惠英。

　　前不久，陳惠英前往北京，領(lǐng)回一份沉甸甸的榮譽(yù)——全國“人民滿意的公務(wù)員”。她是東莞唯一獲獎(jiǎng)的個(gè)人。

　　今天要講的，就是陳惠英和1000多名特殊孩子的故事。

陳惠英和特殊兒童在一起

　　幫助兒童康復(fù)

　　“必須讓每個(gè)孩子都上舞臺(tái)”

　　陳惠英曾是一名幼兒園老師。2003年，她辭掉做了12年的幼兒園工作，來到東莞市殘聯(lián)籌建殘疾人康復(fù)中心。

　　這項(xiàng)工作在東莞沒有先例可循，陳惠英在短短一年內(nèi)，每天起早貪黑，快速籌辦起東莞市殘疾人康復(fù)中心，當(dāng)年招了近50名特殊兒童，年齡覆蓋2歲到10歲。

　　這些特殊兒童包括腦癱、孤獨(dú)癥、聽力障礙、智力障礙、唐氏綜合癥等。陳惠英發(fā)現(xiàn)，無論家長還是孩子，臉上都始終沒有笑容。她下定決心：一定要讓這些孩子們的生活，不要再有那么多哭聲！

　　有兩個(gè)數(shù)字，已經(jīng)深深地烙進(jìn)了陳惠英的生命里：19年來，接受她和同事們提供康復(fù)教育的孩子，共有1000多名、3300余人次。

　　數(shù)字背后，是鐫刻在漫長時(shí)光里，一張張或歡笑或悲傷的面孔。

　　讓陳惠英感到很遺憾的是一個(gè)聽障孩子小江。小江是康復(fù)中心住宿生，2005年在康復(fù)中心參加聽力言語康復(fù)與教育，效果較好，語言和認(rèn)知能力也有所提高，在老師指導(dǎo)下會(huì)使用一些口語進(jìn)行表達(dá)，但每次周末一回自己家，再到康復(fù)中心時(shí)各方面能力就出現(xiàn)了倒退。后來陳惠英才知道，原來小江家里的7個(gè)人都是聾啞人，他們在家里習(xí)慣了用手語交流，小江缺乏良好的康復(fù)和語言環(huán)境。這讓陳惠英感到十分無奈。

　　另一個(gè)女孩瑤瑤的故事，則讓陳惠英感到欣慰?，幀幊錾?0個(gè)月后仍全身癱軟，頭耷拉在脖子上，家長找了很多醫(yī)院都束手無策。后來，家長找到康復(fù)中心。陳惠英和老師們仔細(xì)研究，給瑤瑤做了一把量身定制的特殊椅子，幫她把頭抬起來，發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛能骨碌碌地轉(zhuǎn)動(dòng)，對周圍的一切充滿好奇。后來他們又根據(jù)瑤瑤的康復(fù)情況，不斷地調(diào)整計(jì)劃和輔具。如今瑤瑤康復(fù)良好，已經(jīng)上了小學(xué)。有一次陳惠英到小學(xué)去看她，教室后面貼著很多孩子的作品。陳惠英問：“瑤瑤，后面有你的作品嗎？”瑤瑤驕傲地說：“有??！前面那張字寫得最‘蒙’的就是我的。”在方言里，“蒙”指不清晰。雖然寫字乏力，但瑤瑤在班里的成績一直名列前十。

　　多年來，家長們?yōu)楹⒆痈冻龅呐?，也在感?dòng)和激勵(lì)著陳惠英?，幀幍募以跂|莞石排鎮(zhèn)，家長每天早上6時(shí)出發(fā)，開車將瑤瑤送到康復(fù)中心，一堅(jiān)持就是6年，風(fēng)雨無阻。

　　還有一個(gè)腦癱孩子小志的媽媽，曾有醫(yī)院斷言：孩子這輩子不可能走路，放棄吧！但小志的媽媽不甘心，搬到康復(fù)中心附近住，全職照顧小志。在家長和老師的共同努力下，小志不僅能走路了，在7歲時(shí)就可以自己煮飯，現(xiàn)在在普通學(xué)校就讀初二。

　　在陳惠英的帶領(lǐng)下，東莞市殘疾人康復(fù)中心逐步建立起促進(jìn)殘疾兒童全面發(fā)展的引導(dǎo)式教育模式和聽力語言康復(fù)教育教改模式，共為1000多名殘疾兒童提供了3300余人次康復(fù)和教育服務(wù)，康復(fù)有效率100%，顯效率超過85%，近400余名腦癱和聽障兒童有效康復(fù)，成為全國各地殘疾兒童康復(fù)教育工作的藍(lán)本。

　　東莞市殘疾人康復(fù)中心先后獲得“全國腦癱兒童引導(dǎo)式教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”“全國引導(dǎo)式教育示范中心”“全國殘疾人康復(fù)工作先進(jìn)集體”“全國聽力語言康復(fù)工作先進(jìn)集體”“全國巾幗文明崗”等榮譽(yù)。

　　與這些全國榮譽(yù)相比，讓記者印象更深的，是陳惠英的一段話：“家長把孩子交給我，如果我不能幫助孩子，碌碌無為，就是在浪費(fèi)他們每天的生命！”

　　每年的“六一”兒童節(jié)，正常孩子都能開心玩樂，陳惠英覺得“自己的孩子”也不能委屈。她想策劃一場舞臺(tái)表演。

　　老師們犯了難。有一個(gè)老師找到她，說：“我們班的孩子根本沒有獨(dú)立上舞臺(tái)表演的能力，能不能不參加活動(dòng)？或者讓部分情況嚴(yán)重的孩子不參加？”

　　陳惠英堅(jiān)決拒絕了。她說：“我們必須讓每個(gè)孩子都上舞臺(tái)，舞臺(tái)上必須每個(gè)孩子都有位置！”

　　他們想了個(gè)辦法：讓家長坐在椅子上，抱著行動(dòng)不便的孩子，一起上臺(tái)表演。

　　說是“舞臺(tái)”，其實(shí)只是一塊樓頂?shù)目盏?。那一天，家長和孩子相互扶持，在“舞臺(tái)”上又蹦又跳，一起唱了《我們的祖國是花園》。

　　童稚的歌聲、溫暖的笑臉，成了陳惠英十幾年難以忘懷的美好記憶。

　　探索融合教育

　　“她不是咬你，只是想親你”

　　和特殊孩子相處了10年后，陳惠英總覺得“缺了點(diǎn)什么”。

　　有一年，她邀請社工對康復(fù)中心走出去的孩子進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)入小學(xué)后，仍面臨很多困境。

　　有的學(xué)校存在排斥心理：為什么這些特殊孩子不去特殊學(xué)校，而來普通學(xué)校上學(xué)？有的老師沒有接觸過特殊孩子，存在誤解和偏見；也有的老師非常有愛心，課后主動(dòng)免費(fèi)為特殊孩子補(bǔ)課，但這也加重了老師的負(fù)擔(dān)；有的特殊孩子很難融入到同學(xué)中，甚至遇到校園欺凌……

　　特殊孩子的求學(xué)路，比普通孩子要困難很多倍。

　　有一次，一名腦癱孩子的家長哭著向陳惠英求助：“孩子要上小學(xué)，但附近的小學(xué)不收，要讓孩子去‘啟智學(xué)?！Ｎ业暮⒆又皇悄X癱，又不傻，學(xué)習(xí)沒有問題，為什么要上‘啟智學(xué)?！?？”

　　這名孩子只是行動(dòng)不便，并不影響學(xué)習(xí)。陳惠英非常氣憤，她告訴家長：“你去和校長說，按招生政策，我的孩子應(yīng)該讀你的學(xué)校。如果你不收，請寫一份書面的拒收材料?！弊罱K，學(xué)校收了這名孩子。后來，這名孩子學(xué)習(xí)成績很好，成為那所學(xué)校的“勵(lì)志哥”，雖然仍然使用輪椅，但孩子目前已考上大學(xué)，是一名大二的學(xué)生。

　　種種問題，一直困擾著陳惠英。怎樣讓特殊孩子更好地融入學(xué)校和社會(huì)？2013年，她產(chǎn)生了開辦融合教育幼兒園的想法——讓特殊孩子從小就和正常的孩子在一起。

　　這在全國沒有先例。辦得成嗎？陳惠英心里也沒有底。

　　在一次會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)提出了陳惠英計(jì)劃申辦融合教育幼兒園的想法，并問：“誰愿意讓自己的孩子，和殘疾孩子一起上幼兒園？”現(xiàn)場很寂靜，大家都有顧慮。

　　陳惠英一度灰心喪氣。后來在奔走中，她知道一個(gè)非常有價(jià)值的信息：國家將于2014年，出臺(tái)首個(gè)特殊教育提升計(jì)劃，支持特殊兒童融合教育。

　　她又恢復(fù)了干勁！

　　“大家不支持，是因?yàn)椴焕斫馊诤辖逃變簣@的模式?！标惢萦⒄f，她一再修改方案，與市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、市教育局溝通，終于獲得支持。

　　2015年，她首次提出申辦融合教育幼兒園的方案，獲得東莞市政府審議通過。2016年9月，全國首家設(shè)有資源教室、配備資源教師，招收腦癱、智障、聽障及孤獨(dú)癥等各類殘疾兒童的融合教育幼兒園——東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園正式開班，開創(chuàng)了全國學(xué)前融合教育工作的先河。

　　為使財(cái)政資金發(fā)揮最大作用，陳惠英自己擔(dān)任設(shè)計(jì)，每天蹲守施工現(xiàn)場，與建筑師一點(diǎn)點(diǎn)確認(rèn)每個(gè)施工圖、跟進(jìn)監(jiān)督至幼兒園完成裝修。

　　開班了，更多麻煩接踵而至。

　　幼兒園教師的工資本來就低，融合教育幼兒園的教師還需要照顧特殊兒童，工作壓力更大。怕招不到教師，陳惠英好聲好氣地哄著求職者，拉起了一支教師隊(duì)伍，并培訓(xùn)教師掌握面向特殊兒童的教育技能。

　　怕招不到學(xué)生，陳惠英動(dòng)員教師們，到幼兒園周邊的小區(qū)“掃樓”宣傳，爭取家長們的理解和支持。克服重重困難，幼兒園終于開班，共180個(gè)學(xué)位，按10:1的比例，招了18個(gè)特殊孩子。

　　開班后，陳惠英和老師們細(xì)心耐心，如履薄冰，但最擔(dān)心的事還是發(fā)生了——

　　有天中午，孩子們午睡時(shí)，一個(gè)唐寶（對患有唐氏綜合征孩子的愛稱）從床上坐起來，東張西望，老師還來不及勸阻，她就突然在旁邊孩子的臉上咬了一口，留下了明顯了牙齒印。

　　老師趕忙向陳惠英匯報(bào)，陳惠英也不知所措——怎么向被咬孩子的家長解釋？當(dāng)天放學(xué)時(shí)，陳惠英、教師、唐寶的家長一起守在幼兒園門口，等著向被咬孩子的家長誠懇道歉。

　　本想著會(huì)遭遇一場暴風(fēng)雨，沒想到接下來的事，讓陳惠英非常詫異。被咬孩子的媽媽知道情況后，問孩子：“臉上疼嗎？”孩子哭著叫疼。

　　這位母親卻摸著孩子的頭說：“沒關(guān)系的，她不是想咬你，只是想親你一口。但她不知道怎么親，就用了牙齒。以后你要多親她，她就知道怎么親別人了，是用嘴唇來親?！?/p>

　　接受采訪時(shí)，說到這里，陳惠英的眼睛也濕潤了。她說：“這位母親的話給了我一種力量，讓我堅(jiān)信我們在做一件對的事！”

　　原來不被理解的融合教育幼兒園，涌現(xiàn)出越來越多暖心的故事。

　　班里有個(gè)種植角。一名特殊孩子幾天沒來上學(xué)，班里的一名學(xué)生就和家長說：“媽媽，我這幾天要早一點(diǎn)去班里，幫那個(gè)同學(xué)照顧他的草莓。”

　　一名患有孤獨(dú)癥的孩子，很難與人溝通，家長們一度非常迷茫。在融合教育幼兒園里，通過與同齡的孩子相處，這名孤獨(dú)癥孩子學(xué)會(huì)發(fā)起與同伴交往、主動(dòng)與老師家長互動(dòng)，交到了人生的第一批朋友。

　　如今，東莞玉蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園已經(jīng)走過了6年，融合教育工作成效顯著，2021年被納入廣東省特殊教育內(nèi)涵建設(shè)示范項(xiàng)目“隨班就讀示范學(xué)校（園）”。

　　“如果要推動(dòng)一個(gè)體系的發(fā)展，肯定要做到廣泛覆蓋?！标惢萦㈤_始總結(jié)融合幼兒園試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，牽頭起草了我國第一份聚焦特殊兒童學(xué)前融合教育的政策文件《東莞市學(xué)前融合教育推廣支持計(jì)劃工作方案（2021—2023年）》，并納入2021年東莞市政府10件民生實(shí)事項(xiàng)目，在全市33所學(xué)前融合教育推廣園全面鋪開。目前該計(jì)劃已培訓(xùn)幼兒園教師1010人，落實(shí)第一批103名特殊兒童入園隨班就學(xué)，并制定個(gè)別化教育計(jì)劃。

　　從點(diǎn)到面，從東莞到全國，陳惠英幾年前的一顆愛心火種，如今已成燎原之勢，點(diǎn)亮了特殊兒童的希望。

　　陳惠英的堅(jiān)持、融合幼兒園老師們的辛苦付出、家長們的善良寬容、孩子們的真誠愛心、東莞各級(jí)政府部門的鼎力支持……這是人間大愛匯成的一曲交響！

　　“她不是咬你，只是想親你”——簡單樸實(shí)的一句話，道盡了人間溫暖。

　　推動(dòng)融入社會(huì)

　　“我們的孩子不需要憐憫，需要的是尊重”

　　陳惠英是一個(gè)很“倔”的人，她從來不認(rèn)為、也不允許別人說她的1000多名特殊孩子低人一等。

　　她常對康復(fù)中心的老師們說：“我們不是要通過展示孩子的殘疾，來博取同情與憐憫。而是要通過展示孩子的能力，來贏得理解與尊重！”

　　19年來，正是懷著這樣的信念，陳惠英幫助很多孩子圓夢大學(xué)、成家立業(yè)、融入社會(huì)。

　　為了孩子的未來，陳惠英曾和家長紅過臉。有個(gè)聽障孩子即使使用助聽器，也只能聽到兩米范圍內(nèi)的聲音。2007年，陳惠英通過向市財(cái)政申請，立項(xiàng)“人工耳蝸資助項(xiàng)目”，對符合條件的聽障兒童做人工耳蝸進(jìn)行補(bǔ)助10萬元，讓孩子更好地學(xué)習(xí)語言。再配合使用無線調(diào)頻，能將聽力范圍擴(kuò)展到10—40米內(nèi)。陳惠英將消息告訴孩子的家長。但家長很猶豫，一方面當(dāng)時(shí)人工耳蝸是新技術(shù)，康復(fù)較好的案例并不多，另一方面，即使有政府補(bǔ)貼，但仍然要自費(fèi)很多錢，這名家長想把錢留著，將來給孩子買一套房收租，留一條“后路”。

　　陳惠英知道后，批評這名家長：“孩子聽力不行、學(xué)習(xí)不好，影響的是一生的幸福！”最終這名家長聽從她的勸說，給孩子安裝了人工耳蝸。耳蝸要定期調(diào)試，家長要帶著孩子趕到廣州調(diào)機(jī)，費(fèi)用很高。為了給家長們降低成本、節(jié)約時(shí)間，陳惠英將康復(fù)中心的聽力技術(shù)員送去北京培訓(xùn)，讓她們掌握調(diào)機(jī)技術(shù)，又向省殘聯(lián)申請了設(shè)備，等一切就緒后，她組建了康復(fù)中心聽力技術(shù)服務(wù)黨員+志愿隊(duì)，向全市植入耳蝸及佩戴助聽器的聽障學(xué)生免費(fèi)提供聽力檢測和耳蝸調(diào)試服務(wù)。

　　做事雷厲風(fēng)行的陳惠英，也有敏感脆弱的一面。

　　2013年，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)崗協(xié)調(diào)不暢，康復(fù)中心近30名老師流失了。這支隊(duì)伍和她并肩奮戰(zhàn)多年，感情深厚。她還每年安排教師到香港進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隊(duì)伍的專業(yè)水平很高。這是一支幫助孤獨(dú)癥和智障兒童康復(fù)教育的專業(yè)隊(duì)伍，更是陳惠英嘔心瀝血手把手帶出來的團(tuán)隊(duì)。陳惠英很自責(zé)，認(rèn)為自己在轉(zhuǎn)崗安排和教師心理疏導(dǎo)等方面做得不夠。

　　也是在這個(gè)時(shí)期，陳惠英探索融合教育的想法遇到了阻礙。她說：“那段時(shí)間，想著想著就忍不住流淚。”

　　艱難困苦，玉汝于成。19年悉心呵護(hù)，陳惠英也終于迎來了收獲的時(shí)節(jié)。

　　去年，聽障孩子小悅參加高考。陳惠英多次給孩子的媽媽發(fā)信息，為他們備考支招、加油。小悅也非常努力，甚至復(fù)習(xí)到凌晨3時(shí)。去年7月16日夜里，孩子的媽媽發(fā)來消息，告訴陳惠英：“小悅考上中央美術(shù)學(xué)院了！”兩人興奮地聊到深夜。孩子的媽媽說：“我激動(dòng)得熱淚盈眶，一路走來不容易，但孩子給了我最好的回報(bào)！”陳惠英感慨：“可憐天下父母心?！焙髞?，陳惠英還邀請小悅和她母親，到康復(fù)中心做了一次交流分享，堅(jiān)定更多特殊兒童改變命運(yùn)的信心。

　　除了中央美術(shù)學(xué)院，近年來，陳惠英還有學(xué)生考上了天津理工大學(xué)、華南師范大學(xué)等多所高校，開啟了新的人生篇章。

　　一些已經(jīng)工作的特殊孩子，也用努力和能力贏得了社會(huì)的尊重。一名腦癱女孩目前在東莞智通人才招聘市場工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)上招聘和簡歷審核。她走路困難，她的父親每天送她上班。前段時(shí)間，女孩高興地告訴陳惠英：現(xiàn)在不算提成，每個(gè)月能拿到3000多元工資！

　　19年來，為了這1000多名特殊孩子，陳惠英的頭發(fā)都熬白了。她笑著說：“不染一下都沒法見人。”

　　她的手機(jī)里，珍藏著一些照片，那是孩子們送給她的祝福：有的寫著“老師節(jié)日快樂，我愛你”，有的寫著“感謝你們……讓折翅的小朋友快樂飛翔”，有的畫著玫瑰、蘋果和彩虹。

　　這些字，寫得歪歪扭扭；這些玫瑰和彩虹，也畫得并不好看……但這些質(zhì)樸的作品，卻蘊(yùn)含著特殊孩子們一生中，對愛的第一次領(lǐng)悟。

　　相信有了這些，陳惠英19年的付出，就值了吧！

　?。ㄕf明：文章中的孩子均為化名。）

　　對話

　　一名腦癱孩子的父親：

　　她是孩子的引路人

　　也是家長的引路人

　　南方日報(bào)：在孩子康復(fù)教育的過程中，陳惠英怎樣幫助你們的？

　　答：以前我們帶著孩子輾轉(zhuǎn)全國的各大醫(yī)院，接受傳統(tǒng)的康復(fù)療程。那時(shí)候我們只想著他能快點(diǎn)好起來，根本不奢求，也不會(huì)去想要未來的教育，每天都是圍著康復(fù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)。醫(yī)院里的康復(fù)訓(xùn)練充斥著孩子的哭鬧聲，家長也很累，每一天都是悲傷的。

　　在孩子5歲時(shí)，我們來到康復(fù)中心，認(rèn)識(shí)了陳惠英主任，她創(chuàng)新的引導(dǎo)式教育、融合教育，在國內(nèi)算是比較新的康復(fù)教育模式，孩子不僅康復(fù)很快，在智力、運(yùn)動(dòng)上也有很大的進(jìn)步。4年下來，孩子從剛開始的無法行走，到現(xiàn)在能夠完成基本的生活自理，能用手運(yùn)球，還能踢足球，作為一名體育老師的我，真的很開心、很感動(dòng)！同時(shí)引導(dǎo)式教育將幼兒園生活融入康復(fù)過程中去，孩子每天都是快樂的，還能接受到系統(tǒng)的教育，讓特殊孩子可以和普通孩子一樣，有一個(gè)幸福的童年。

　　南方日報(bào)：有沒有什么讓你印象深刻的事？

　　答：對于家長而言，在孩子的康復(fù)過程中很辛苦，壓力很大，也有很多不懂的地方，陳惠英主任的團(tuán)隊(duì)會(huì)給我們開設(shè)講座，調(diào)節(jié)家長的情緒壓力，讓家長成為孩子合格的治療師。

　　對于我們有特殊孩子的家庭，陳惠英主任通過她的資源，聯(lián)系企業(yè)家給予我們幫助，在康復(fù)過程中需要醫(yī)療介入的，她會(huì)幫我們聯(lián)系教授專家給孩子會(huì)診。

　　考上中央美術(shù)學(xué)院的小悅的母親：

　　她就像孩子的第二個(gè)媽媽

　　南方日報(bào)：在孩子康復(fù)教育的過程中，陳惠英怎樣幫助你們的？

　　答：神經(jīng)性耳聾是一種不可逆的聽力損傷，孩子被疾病折磨，家長被孩子折磨。我在剛知道孩子的情況時(shí)，朋友就給我推薦了一部電影《漂亮媽媽》，電影里的家庭父母就離婚了，當(dāng)時(shí)身邊也確實(shí)有這種案例。家長承擔(dān)的心理壓力是很大的，有時(shí)候我就會(huì)跟陳惠英主任講，她會(huì)開導(dǎo)我，給我鼓勵(lì)和技術(shù)上的支持，尤其是在孩子戴助聽器遇到的問題時(shí)。

　　我們當(dāng)家長的也是第一次遇到這種情況，遇到一些我們不能理解的孩子的行為，陳惠英主任就會(huì)告訴我們這個(gè)問題的成因以及解決方案，講完之后我就覺得，我不是一個(gè)人在奮斗，是有人在背后幫助我、支持我。

　　南方日報(bào)：目前孩子健康、學(xué)習(xí)情況怎么樣？

　　答：目前聽力方面和普通人還是有一定差異，但這不影響她的生活、學(xué)習(xí)和心情，她就是一個(gè)成長得很陽光、很積極的孩子。去年考進(jìn)了中央美術(shù)學(xué)院，馬上就要讀大二了，她對未來的生活充滿了信心。

　　南方日報(bào)：有什么想對陳惠英說的話？

　　答：她就像孩子的第二個(gè)媽媽一樣！非常感謝她。她是孩子的良師益友，是我們家庭的良師益友，也是東莞殘疾人的良師益友。

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