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■ 中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者 周韻曦

前不久，向來(lái)注重家庭教育的馬女士加入了某高校舉辦的家庭教育特訓(xùn)營(yíng)。訓(xùn)練營(yíng)助教老師告訴她，只要在線上免費(fèi)聽取5節(jié)家庭教育課程，并曬出課堂筆記，就能以3980元的優(yōu)惠價(jià)格報(bào)名原價(jià)12980元的某高校家庭教育指導(dǎo)師正式課，完課后即使是零基礎(chǔ)也能輕松通過(guò)考試，拿到某高校頒發(fā)的“家庭教育指導(dǎo)師”證書。

“家庭教育指導(dǎo)師的門檻這么低，那職業(yè)認(rèn)可度、服務(wù)質(zhì)量有保證嗎？”馬女士不禁在心里對(duì)這個(gè)群體打了個(gè)大問(wèn)號(hào)。

近年來(lái)，我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍初見規(guī)模。但由于對(duì)家庭教育指導(dǎo)的職業(yè)屬性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管主體及培養(yǎng)、考核辦法等尚未明確規(guī)范，導(dǎo)致現(xiàn)有從業(yè)者的專業(yè)水平和服務(wù)能力嚴(yán)重不足，制約指導(dǎo)服務(wù)效果。對(duì)此，受訪從業(yè)者和專家均對(duì)中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者表示，要促進(jìn)家庭教育事業(yè)健康發(fā)展，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系納入職業(yè)化管理范疇，以具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系為專業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)開展家庭教育服務(wù)，勢(shì)在必行。

考證亂象下“公益”變“生意”

“夸孩子努力、不夸孩子聰明”“好成績(jī)不過(guò)是家庭教育的一個(gè)成果”…… 5節(jié)家庭教育課程聽下來(lái)，馬女士感覺確有受益，尤其是掌握到了親子溝通的技巧。但接下來(lái)，無(wú)意報(bào)名考證的馬女士卻遭到助教老師的報(bào)名“連環(huán)催”。助教老師頻繁強(qiáng)調(diào)的“無(wú)學(xué)歷要求”“兩周拿證”“薪資好、好就業(yè)”等銷售話術(shù)，讓馬女士不由對(duì)家庭教育指導(dǎo)師這一行業(yè)的專業(yè)性心生質(zhì)疑。遺憾的是，馬女士的經(jīng)歷并非個(gè)例，不少家長(zhǎng)認(rèn)為這類培訓(xùn)正成為一門新興的“生意”。

近日，記者以家長(zhǎng)身份聯(lián)系上該助教老師，他也“賣力”地推薦起課程。并稱“之前報(bào)名的同學(xué)，通過(guò)推薦工作兩三個(gè)月的時(shí)間就已經(jīng)賺回學(xué)費(fèi)”。

“家庭教育指導(dǎo)師”證書是否真的這么有“含金量”？北京市東城區(qū)鴻睿家庭教育研究中心理事長(zhǎng)李萌的答案是否定的。李萌曾面試過(guò)很多家庭教育指導(dǎo)師，但應(yīng)聘者均讓她感覺差強(qiáng)人意。她發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)聘者人手一證，但對(duì)方掌握的相關(guān)知識(shí)比較片面，缺乏對(duì)大量實(shí)踐的總結(jié)歸納，家庭教育指導(dǎo)能力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

針對(duì)廣告所宣傳的高薪資，李萌也坦言，目前家庭教育咨詢費(fèi)市場(chǎng)價(jià)在150~500元之間，但大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有“為家庭教育付費(fèi)”的意愿。她所在研究中心的主要收入來(lái)源仍是通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的公益方式，依托社區(qū)為居民提供免費(fèi)指導(dǎo)服務(wù)。也正因此，“很多家庭教育指導(dǎo)師可能持證也找不到服務(wù)對(duì)象，只能依托機(jī)構(gòu)從事公益服務(wù)?！崩蠲日f(shuō)。

中國(guó)青少年研究中心科研部副主任、研究員洪明指出，目前，我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)中以兼職人員為主（45%）、專職為輔（43.6%），僅有15.8%的被聘用者接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)者專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。

正是由于缺乏權(quán)威的職業(yè)（專業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)定極為混亂?！霸S多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身都不具有正規(guī)教育資質(zhì)。在開設(shè)的培訓(xùn)課程中，總體上缺乏頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和課時(shí)嚴(yán)重不足，有的參加幾天培訓(xùn)就‘結(jié)業(yè)’了?！焙槊髡J(rèn)為，如此“出爐”的指導(dǎo)師，難以保證其服務(wù)質(zhì)量。

家長(zhǎng)需求與職業(yè)理想分析

近年來(lái)，隨著廣大父母對(duì)家庭教育的意識(shí)和重視不斷加強(qiáng)，家庭教育指導(dǎo)師逐漸走進(jìn)家長(zhǎng)視野，活躍在學(xué)校、社區(qū)、社群、互聯(lián)網(wǎng)中。

如何看待家庭教育指導(dǎo)師的行業(yè)前景？家長(zhǎng)的認(rèn)可度和配合度怎樣？李萌有切身的體會(huì)。

2012年，李萌進(jìn)入北京某小學(xué)執(zhí)教并擔(dān)任班主任一職。每逢家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂，她都有意識(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好家校配合、家庭教育，一段時(shí)間后她發(fā)現(xiàn)，“我們班的孩子成長(zhǎng)速度特別快，我們班一直是優(yōu)秀班級(jí)體”，孩子們的表現(xiàn)讓她明確了：“對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是重要且有效的”。

有了孩子后，李萌更加深了將家庭教育作為工作重心的念頭。2015年，她辭職創(chuàng)辦鴻睿家庭教育研究中心，希望能幫助更多家長(zhǎng)提高家庭教育能力，減少育兒焦慮，提高家庭幸福指數(shù)。

6年來(lái)，李萌深感，家長(zhǎng)的家庭教育觀念和對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的態(tài)度，已從最初的意識(shí)薄弱、需要機(jī)構(gòu)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，逐漸變?yōu)楫?dāng)前的關(guān)注重視、“有需要走進(jìn)來(lái)”，這種變化離不開社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭教育的重視與促進(jìn)。但通過(guò)總結(jié)依托社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐情況，李萌發(fā)現(xiàn)：“家長(zhǎng)來(lái)不來(lái)，很大程度上取決于老師的資質(zhì)是否權(quán)威，以及提供的課程內(nèi)容是否符合家長(zhǎng)需求。”

李萌介紹，“很多家長(zhǎng)只聚焦在‘如何提高孩子成績(jī)’上。比如我們開展‘如何提高親子關(guān)系’‘如何提升孩子的內(nèi)驅(qū)力’等課程，參與的家長(zhǎng)較少。但如果講‘如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)’，報(bào)名情況就會(huì)好很多。”李萌認(rèn)為“建立良好的親子關(guān)系是家庭教育、兒童發(fā)展的基礎(chǔ)”，但“家長(zhǎng)們總想走捷徑，用最簡(jiǎn)單快捷的方法解決孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題”。

李萌也曾在北京一家知名大企業(yè)里為中高層領(lǐng)導(dǎo)開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。但他們提出的問(wèn)題讓李萌詫異，“不斷有參與者問(wèn)我：我是爸爸，我應(yīng)該聽嗎？我現(xiàn)在還在孕期，我需要聽嗎？”

李萌也注意到，參加線上、線下活動(dòng)的家長(zhǎng)群體中，始終以隔代親屬為主，“家長(zhǎng)群體的家庭教育意識(shí)仍需進(jìn)一步提升，這直接決定著家庭教育指導(dǎo)師的行業(yè)前景”，李萌由此認(rèn)為。

建立適合國(guó)情的家教從業(yè)者職業(yè)化建設(shè)機(jī)制

針對(duì)培訓(xùn)與資格認(rèn)證的亂象橫生，洪明認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)者職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約家庭教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立適合中國(guó)國(guó)情需要的家庭教育從業(yè)者職業(yè)化建設(shè)機(jī)制迫在眉睫。

目前，由于家庭教育指導(dǎo)師尚不屬于專業(yè)技術(shù)人員范疇，導(dǎo)致從業(yè)人群亂象重生。“一些社會(huì)機(jī)構(gòu)變變臉，一些網(wǎng)紅、教育子女比較成功的家長(zhǎng)，都走進(jìn)了這個(gè)行當(dāng)?！痹诤槊骺磥?lái)，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)提升是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)、復(fù)雜性很高的工作，家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性毋庸置疑。厘定家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，則需要對(duì)家庭教育指導(dǎo)的職業(yè)特性進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

他指出，家庭教育指導(dǎo)的目的是培養(yǎng)具有教育智慧和能力的現(xiàn)代家長(zhǎng)。從職業(yè)屬性看，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)屬于“教學(xué)類”專業(yè)技術(shù)人員，納入到成人教育教師系列，按照教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。

同時(shí)，家庭教育指導(dǎo)者可分為兩支隊(duì)伍，一是非專業(yè)隊(duì)伍，提供的是非專業(yè)化的服務(wù)；二是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員，提供的是專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。

洪明還指出，要明確家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容?！凹彝ソ逃笇?dǎo)最主要的任務(wù)是端正教育目的。構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，其目的是讓家庭教育回歸正常的狀態(tài)和規(guī)律中，讓家長(zhǎng)能掌握基本的家庭教育理念、方法、政策，回歸素質(zhì)教育的軌道，把家建好、端正家風(fēng)，用正確的方法培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

記者從中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)了解到，隨著家庭教育促進(jìn)法的推出，法律中明確了婦聯(lián)組織作為家庭教育工作的主責(zé)主體之一，同時(shí)加快了家庭教育新職業(yè)的衍生。經(jīng)人力資源和社會(huì)保障部指定，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)承接并完成了家庭教育指導(dǎo)師和兒童發(fā)育訓(xùn)練師兩項(xiàng)新職業(yè)的論證申報(bào)，其新職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)定位等，學(xué)會(huì)也正在組織合作和研究論證與研制，讓家庭教育加快邁進(jìn)科學(xué)化規(guī)范化職業(yè)化。

洪明認(rèn)為，“從隊(duì)伍培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)國(guó)家正規(guī)考核，才能從事專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)工作。只有建立起一定的職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，明確家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，家庭教育指導(dǎo)師才有能力應(yīng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作中各種勝任力不足的問(wèn)題?！?/p>