寒假只剩下屈指可數(shù)的幾天，“學(xué)霸”早已開始預(yù)習(xí)新學(xué)期的內(nèi)容了，但是卻有更多的孩子還沒從春節(jié)的瘋玩中回過神，以至于接下來(lái)的幾天，他們將是這副樣子：

　　要在最后幾天把寒假作業(yè)趕完，對(duì)孩子們來(lái)說都是不小的挑戰(zhàn)。在這殘酷的“挑戰(zhàn)”中，孩子們已經(jīng)使出了渾身解數(shù)：挑燈夜讀型、全家齊上陣型、求助“學(xué)霸”型……（不要問團(tuán)長(zhǎng)是怎么知道的，團(tuán)長(zhǎng)曾經(jīng)也是這么過來(lái)的……）

　　但是，除了這些傳統(tǒng)的辦法，這些年一種新的趕作業(yè)大招開始出現(xiàn)——上網(wǎng)搜題找答案！

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　　網(wǎng)絡(luò)成為解題“百寶箱”，寒假作業(yè)分分鐘搞定

　　“在我作業(yè)繁重的時(shí)候，是它讓我閃電般結(jié)束任務(wù)， 那速度和準(zhǔn)確率讓同學(xué)們羨慕不已。可面臨考試的時(shí)候， 我卻華麗地倒在了‘戰(zhàn)場(chǎng)’上?！?/p>

　　這是一個(gè)孩子的自嘲，這個(gè)“它”指的便是搜題APP之一。

　　假期作業(yè)顯然是每一個(gè)學(xué)生最難以言說的痛，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間圍繞著作業(yè)的“斗智斗勇”從未停止過。為了讓孩子能自主做作業(yè)，我們小時(shí)候老師和家長(zhǎng)放出的大招多半是：撕答案！

　　但是，對(duì)于00后的孩子們來(lái)說，撕答案也阻擋不了孩子們搜尋答案的步伐了！

　　“拍照搜題 秒出答案”“和我們一起用XXX，搞定寒假作業(yè)”“中小學(xué)生作業(yè)幫手”……類似的廣告語(yǔ)層出不窮，而網(wǎng)上的各類搜題軟件更是五花八門。

　　孩子們絞盡腦汁想不出來(lái)的答案，如今只要用手機(jī)拍張照片就能秒速得到。作業(yè)自此變得so easy！

　　有家長(zhǎng)這樣跟團(tuán)長(zhǎng)吐槽：“以前他不會(huì)的題，多半會(huì)來(lái)問我，結(jié)果現(xiàn)在他做作業(yè)好像都很順利，本來(lái)我還多高興的，覺得娃兒終于開竅了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他居然是拿手機(jī)直接在網(wǎng)上找答案！”

　　??

　　孩子是怎么被“逼”上網(wǎng)找答案的？

　　團(tuán)長(zhǎng)問了身邊的好些孩子，他們都表示或多或少用過搜題軟件找答案。有的孩子是從中找思路，有的孩子卻是心急地直接照搬答案。不可否認(rèn)的是，其中的方法的確能為孩子們提供解題思路，而這些軟件給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)的，更多的卻是擔(dān)憂。

　　所謂“魔高一尺道高一丈”，粗暴地用怒喝禁止孩子上網(wǎng)搜答案的效果顯然不太理想。這會(huì)讓孩子將關(guān)注點(diǎn)單純地放在“怎樣才能快速寫完作業(yè)”上。

　　但是，如果僅僅把上網(wǎng)搜答案的問題完全甩鍋給孩子，團(tuán)長(zhǎng)覺得也是不公平的。家長(zhǎng)不妨先問問自己這樣幾個(gè)問題：

　　“孩子向你請(qǐng)教作業(yè)時(shí)，你是否也會(huì)上網(wǎng)找答案？”

　　“當(dāng)你面對(duì)著孩子未完成的海量作業(yè)，只是一個(gè)勁地催促？”

　　“孩子的作業(yè)難度是否超出了他們的能力范疇？”

　　很多爸媽也反省過，現(xiàn)在學(xué)校布置的許多作業(yè)，涉及的面都很廣，難度也不小，自己也弄不明白，怎么教？不愿意用一句“不會(huì)”打發(fā)孩子的家長(zhǎng)，不由得也會(huì)選擇網(wǎng)上搜答案，比如一些古詩(shī)詞填空。家長(zhǎng)的這些習(xí)慣難免會(huì)影響著孩子。

　　根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平，可以把題目按難度劃分為三個(gè)區(qū)域，舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、恐慌區(qū)。如果題目難度過大，處于孩子的恐慌區(qū)，他嘗試了幾次做不出來(lái)，便不愿在思考，轉(zhuǎn)而試圖直接抄下答案。

　　這種情況下你們面對(duì)的問題便不是如何完成作業(yè)，而是記下知識(shí)盲點(diǎn)，補(bǔ)基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，更重要的是，作為家長(zhǎng)的你，應(yīng)該傳遞給孩子這樣的心態(tài)：作業(yè)并不是一項(xiàng)強(qiáng)制性的任務(wù)，不是評(píng)判優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，而是已學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，不會(huì)就不會(huì)，沒有什么大不了的。

　　去書本里找答案，不要讓家中的各種工具書閑置，寒假即便不方便請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)……這些才是解開難題的正確姿勢(shì)。

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　　我們的孩子為何越來(lái)越不愿獨(dú)立思考？

　　除了以上分析的原因，團(tuán)長(zhǎng)更想和家長(zhǎng)們討論上網(wǎng)搜題背后隱藏的更深層問題：孩子們?yōu)楹卧絹?lái)越不愿意獨(dú)立思考？

　　在這個(gè)問題面前，或許家長(zhǎng)也應(yīng)該從自身開始反省。且不說孩子，即便是我們，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也開始漸漸步入“百度人生”，依賴于網(wǎng)絡(luò)的便捷信息，懶得去深究根源。一旦這樣的思維模式養(yǎng)成，自主、獨(dú)立思考的模式便逐漸喪失了。

　　好在孩子們還小，還有機(jī)會(huì)練就這項(xiàng)王牌技能，而秘訣則在于“家長(zhǎng)學(xué)會(huì)提問”！

　　北美不少頂尖學(xué)校會(huì)借助這樣一個(gè)心理模型對(duì)孩子的思考能力進(jìn)行分類：

　　△從低階到高階，一共有6大分類，孩子的思考能力發(fā)展都是從底層開始，只有掌握了這個(gè)層面的能力后才能上升到新的層面，然后逐步提高，一直到最高層。

　　孩子的思考能力不會(huì)自動(dòng)提高，而是需要“誘因”，老師和家長(zhǎng)是否能有意識(shí)地在日常對(duì)于孩子進(jìn)行啟發(fā)式提問就是關(guān)鍵。

　　第一層：記憶

　　拿講故事、做閱讀理解來(lái)說，在這個(gè)層面孩子可以通過記憶復(fù)述故事中的基本信息。你可以這樣向孩子提問：“故事里的主人公是誰(shuí)？”“故事的主人公要去做什么”……

　　提問關(guān)鍵詞是：誰(shuí)、哪里、什么、多少、什么時(shí)候、怎樣等這些澄清信息內(nèi)容的問題。

　　第二層：理解

　　在這個(gè)層次中，你可以通過這些基本問題：“這個(gè)故事主要說了什么”“為什么大灰狼要穿上奶奶的衣服”……幫助孩子理解故事的含義，讓他們能夠簡(jiǎn)單講述故事大概。

　　提問關(guān)鍵詞是：主要觀點(diǎn)、為什么、有什么區(qū)別等。

　　第三層：應(yīng)用

　　在這個(gè)層面，孩子可以學(xué)會(huì)把已知的知識(shí)聯(lián)系到其他地方，即“舉一反三”。

　　你不妨這樣對(duì)孩子提問：“這個(gè)公式是否還能用在其他地方？”“除了直接用手捏，還有什么辦法能捏破氣球？”“日常生活中什么時(shí)候你可以用到這句詩(shī)？”

　　提問關(guān)鍵詞是：有其他什么情況是一樣的；如果……會(huì)發(fā)生……；還有……方式。

　　第四層：分析

　　這個(gè)層面的提問是為了鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，充分收集各方面的證據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，一些“辯論”游戲就是不錯(cuò)的鍛煉方式。

　　你可以這樣對(duì)孩子提問：“如果你是故事中的人物，你會(huì)怎么做？”“題目中有哪些關(guān)鍵信息可以幫你得出答案？”

　　提問關(guān)鍵詞是：我的觀點(diǎn)有什么不同，或者一致？我自己可以從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　第五層：評(píng)估

　　在這個(gè)層面，孩子會(huì)對(duì)自己得出結(jié)論的論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，或者維護(hù)自己得出的觀點(diǎn)。比如，“你為什么覺得自己得出的答案/結(jié)論是對(duì)的？”

　　提問關(guān)鍵詞是：你認(rèn)為是對(duì)的／錯(cuò)的？有沒有更好的建議？當(dāng)孩子給了一個(gè)答案后，需要追問，為什么TA覺得是錯(cuò)的或者對(duì)的。

　　第六層：創(chuàng)作

　　這個(gè)層面涉及到的便是孩子的創(chuàng)造力了。面對(duì)一個(gè)故事，你可以讓孩子重新創(chuàng)作一個(gè)新的結(jié)尾；一道數(shù)學(xué)題，你可以讓孩子自己改出一道新題目……

　　當(dāng)你領(lǐng)著孩子到達(dá)了這個(gè)境界，那他們一定已經(jīng)是個(gè)妥妥的“學(xué)霸”了，還要各類搜題軟件有何用！

　　這些問法只是一些舉例，而許多家長(zhǎng)日常對(duì)孩子的提問或許最多就停留在第三個(gè)層面，能做到問孩子“為什么”就已經(jīng)很不錯(cuò)了。歸根到底，獨(dú)立思考是一種思維模式，需要在日常生活中培養(yǎng)，你對(duì)孩子有意識(shí)、有技巧的提問便是關(guān)鍵。

　　當(dāng)孩子們形成了這種思維以后，他們自然會(huì)愿意努力去探索答案，而不只是滿足于應(yīng)付作業(yè)。

　　而你對(duì)孩子的日常提問又停留在哪一層呢？