是“減負(fù)”創(chuàng)新舉措還是形式主義？

　　□晚報(bào)記者　楊玉紅　報(bào)道

　　本學(xué)期開(kāi)始，滬上小學(xué)全面啟動(dòng)小學(xué)一、二年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺(tái)具體實(shí)施措施。日前，一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時(shí)，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對(duì)自己錯(cuò)誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？

　　批改作業(yè)不能用“×”

　　新學(xué)期剛開(kāi)始，閘北區(qū)一學(xué)校教導(dǎo)處就發(fā)布了一個(gè)新舉措：老師在批改課堂作業(yè)時(shí)，用“O”替代“×”，批改作業(yè)的錯(cuò)誤?！敖處煹慕虒W(xué)方式要柔和一點(diǎn)，盡量選擇讓孩子們更容易接受的方式?！痹撔＝虒?dǎo)處老師解釋道，學(xué)校制定這個(gè)規(guī)定，希望引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的方式，和學(xué)生溝通、交流都需要溫和一點(diǎn)。每周，學(xué)校的督導(dǎo)老師都會(huì)抽查各個(gè)班級(jí)的課堂練習(xí)本，了解各位教師批改作業(yè)的規(guī)范，并作為教師平時(shí)考察標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　新舉措剛實(shí)施半個(gè)月，學(xué)校部分教師提出質(zhì)疑：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)習(xí)慣用“×”表示錯(cuò)誤，“O”表示學(xué)生訂正過(guò)關(guān)，突然改變批改作業(yè)的符號(hào)，教師需要反復(fù)向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行解釋說(shuō)明?！懊课唤處煾髯缘呐淖鳂I(yè)風(fēng)格，每個(gè)符號(hào)都有特定的意思，并已經(jīng)和學(xué)生、家長(zhǎng)約定好，突然改變批改作業(yè)的符號(hào)給工作帶來(lái)不便?！币晃恍W(xué)教師直言，以前，“O”表示學(xué)生訂正過(guò)關(guān)，現(xiàn)在，符號(hào)代表的意思改變，她不得不找第三種符號(hào)來(lái)表示訂正過(guò)關(guān)。

　　“部分學(xué)校出臺(tái)的實(shí)施舉措太細(xì)致、具體，不利教師的個(gè)性發(fā)展?！痢膊荒苡茫窃趺磁囵B(yǎng)孩子面對(duì)自己錯(cuò)誤、面對(duì)挫折的勇氣？”另一位小學(xué)教師質(zhì)疑道，小學(xué)階段是孩子培養(yǎng)是非觀的重要階段，老師用“√”、“×”符號(hào)刺激學(xué)生，幫助孩子了解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這是很好的方式，為何隨意改變？

　　不同年級(jí)區(qū)別對(duì)待

　　“多年前，學(xué)校在創(chuàng)建溫馨教室時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施這一舉措，用‘O’替代‘×’?！苯鹕絽^(qū)海棠小學(xué)錢(qián)歡欣校長(zhǎng)介紹道，剛開(kāi)始，部分教師確實(shí)有點(diǎn)不理解，隨后，學(xué)校實(shí)施彈性化，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師批改作業(yè)執(zhí)行這一措施；　對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自己的習(xí)慣決定是否使用，選擇自己更習(xí)慣的批改符號(hào)。多年來(lái)，這一舉措執(zhí)行得非常好。

　　“這僅僅是一個(gè)符號(hào)，‘O’用多了，孩子、家長(zhǎng)自然知道這是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)?！倍嗄陱氖滦“嗷瘋€(gè)性化教學(xué)研究的俞吉祥校長(zhǎng)表示，從心理接受程度上來(lái)說(shuō)，“O”可能比“×”更容易接受。同時(shí)，他提醒，學(xué)校確實(shí)要關(guān)注孩子的抗挫折能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，部分學(xué)校一味推出鼓勵(lì)教育，忽視了孩子承擔(dān)責(zé)任、面對(duì)挫折的能力培養(yǎng)，其實(shí)，適當(dāng)?shù)膰?yán)格教育是必要的，做錯(cuò)題目就要讓孩子爭(zhēng)取自己找原因訂正，而不能將這個(gè)責(zé)任轉(zhuǎn)移。

　　符號(hào)可和師生商量

　　“不管使用‘O’還是‘×’，都需要和教師商量，得到教師的認(rèn)可?！秉S浦區(qū)曹光彪小學(xué)盧雨校長(zhǎng)表示，批改作業(yè)主要是教師在執(zhí)行，選擇什么符號(hào)，需要得到教師的認(rèn)同和支持，學(xué)校與老師商量一個(gè)大家認(rèn)可的方式。

　　“所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的”市教委教研室小學(xué)教研員陳飚表示，以前，教師打“×”可能代表學(xué)生一道題目錯(cuò)誤，有些教師可能只看答案批改作業(yè)，批改作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。他建議，學(xué)校在出臺(tái)新舉措的時(shí)候，需要和教師解釋清楚，“O”替代“×”，需要教師直接在錯(cuò)誤的地方打“O”，引導(dǎo)教師批改作業(yè)時(shí)更規(guī)范更有針對(duì)性，便于學(xué)生自檢。

（責(zé)任編輯：楊曉均）